备课组建设几点思考.ppt

建立备课组有效工作的思考与实践; 今天的教师已不是个体的劳动者，他要把同事关系变成一个协作、互动、共同专业成长的教师群体。那些充满生机、教育质量较高的学校，同时是一个个充满创新活力的学习型组织，这种健康的组织文化，保障着教师同侪德业相劝、相互鼓励与欣赏。 ______朱小蔓;你要想走得快那你就一个人上路，如果想走的远那就结伴而行！;从区域性活动情形看三种备课组;从“专家听课”的情形看三种备课组;二、赋予备课组新的内涵;三、企事业单位为什么关注“项目团队”的建设？;四、学校为什么更需要关注“教师团队”？;一流学校关注备课组建设，有何特殊意义？;团队成员学习深度;五、备课组如何实现创新？; 系列化的课例（横向、纵向） （体现团队状态） 专题化的课例（结合梯队建设）;“案例式的集体备课”和“专题式的教研活动” ;“案例式的集体备课”和“专题式的教研活动” ; 行为类别;1、以1节课为单位 ——整合课前课后的学习活动 （1）加强预习指导 （2）改进课堂学习 （3）完善课后作业 其中，可以结合“班级建设”中的 “小组合作学习”进行整体设计;如何实现系列化、专题化？;案例：教研方式适时变革，促进研究性实践;团队进行的、专题性的“案例研究”;阶段推进的思路;阶段推进的思路;对第三梯队的引领;教师成名后，动力不足？;对第一、二梯队的促进;导师带教制;成长日志;团队形成了独立判断和创新能力 ;①活动，由“指派”变为“申报”， 激发了教师内需力。 第一，建立上课教师和参与基地研讨活动的 “申报制”，申报后选择。 第二，建立课题研究申报制，申报后校务公开栏 张榜公布，然后招募课题组长 和课题组成员。 第三，建立备课免检的申报制，对照标准， 自我申报，群众评议，公示批准。;②研究，由“即时”转向“长效”，追求效率最大化。 ●在这样的组织形式中，专题研讨活动持续时间较长。 ●例如，就一个专题的研讨，就持续了一个半月，8人上了13节研讨课。 ●研究一步步深入、系统，一轮一轮改，一轮一轮上，在这过程中研讨主题得到了凸显。 ●最后，还带着经验与问题，参加多所学校的教研共同体研讨，回来后再上重建课。 ●老师们在活动总结之时发自内心地说道：这样的活动收获真的很大，许多问题彻底弄了个明白，以后也将尝试着用这样的思维方式去研究其他教学问题。;③指导，由“综合”引出“专题”，集聚专家“资源”。 ●他们在参与共同体的研究时，特别珍惜每一次指导活动。 ●随着研究的推进，这种指导由综合性的、全方位的研究，逐步推进到系列化的专题指导。 ●每次专题指导，相关教师会主动腾出足够的时间（如一天半），全程参加听课、研讨；相应地，其他学科的教师则提供必要的支持。 ;备课组的任务和职责 （1）组织教师研究制订详细的本年级本学科的教学计划。 （2）组织集体备课活动 。 （3）组织开展学业水平检测和评价，包括单元测试、期中和期末测试等，并做好评价。 ;备课组的任务和职责 （4）组织教师精心设计学生的作业练习、课外阅读、社会实践等课外校外活动，并认真组织、指导、总结评价。 （5）合作开发课程资源 。 （6）协助年级组对本学科教学工作进行业务管理。; （1）开学初制定备课组活动计划，教学计划，明确备课组活动时间和地点；;（2）以教师培养为出发点，如有年青教师则确定“以老带新”人选（一年入门，三年过关，五年胜任）并及时跟踪（要求汇报工作成果），根据教研组安排确定组内示范课及研究课的人选并进行课前集体备课，课后集体反思； ; （3）组织集体备课活动。把握好备课的基本流程，即：“个人初备——集体商讨——形成共识——课后反思”。在教师独立备课的基础上，确定主讲人，以研究教学中的典型问题、疑难问题、教学素材的选取为重点开展集体备课活动，形成共识，必要时进行反思（中考备考的集体备课则按模块分工准备，然后集体讨论，形成方案）；;（4）组织备课组内教师相互听课和评课； （5）组织单元检测、期中、期末考试或者其它考试的数学试题的命制、评卷、分析和评价工作，并根据评价意见指导教学；;（4）组织备课组内教师相互听课和评课，检验和反思集体备课情况； （5）组织单元检测、期中、期末考试或者其它考试的数学试题的命制、评卷、分析和评价工作，并根据评价意见指导教学；;（6）根据科组反馈意见，督促备课组成员日常教学工作，期中、期末进行教学工作总结，协助学校管理部门完成对教师工作的评价和考核；;（7）根据科组的安排进行