《她是我的朋友》_教学设计概要1.doc

《她是我的朋友》教学设计 张文静 教学目标 1、会认8个生字，会写13个生字。正确读写“医生、医院、护士、消息、确认、输血、血型、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔、周围”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。 4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。 教学重点 抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时复杂的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。 教学难点 体会“啜泣”、“呜咽”、“哭泣”等词语在表情达意方面的作用。 教学准备： 多媒体课件、 教学课时： 两课时 第一课时 一、直接导题，学习新课。 1、板书课题：她是我的朋友。齐读。 老师知道咱们班的同学很会读书，那老师来考考同学们，请同学们认真听。 师：如果你为你的朋友骄傲，你怎么读？（重读她） 师：你想让人知道她不是别人的朋友，而是自己的朋友，你怎么读？（重读我） 师：她不是你的别的，而她是你的朋友，怎么读？（重读朋友） 评价语：看来同学们的语感都很好。 那我们再读课题，能不能读出你和你朋友之间的亲密？ 2、通过预习课文“她”指谁？“我”指谁？（小姑娘 阮恒） 这对朋友之间发生了怎样的故事？让我们走进今天的课文-----她是我的朋友。 二、初涉文本，掌握生字。 1、自由读课文，一边读一边思考，课文主要讲了一件什么事?注意读准字音、读通句子、难读的地方多读几遍，做到不添字，不漏字，不错读。 2、我们先来读读这些词语吧！（出示词语） 在这些词语中，你认为要注意哪个词语？ （1）休克：是一种临床综合病症，表现为晕倒或昏厥，长时间休克会导致死亡。（2）呜咽：低声哭，原来你是通过查工具书理解这个词语的。（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“呜咽”是低声哭。后两个较前两个哭得厉害些。哭的情形不一样，要表现得准确就要选择最准确的词语，还可以避免用词重复单调。） （3）你理解迫在眉睫吗？眉和睫指的是什么？迫是接近的意思，迫在眉睫：形容事情已到眼前，情势十分紧迫。（总结理解词语的方法） 看来，我们可以通过联系上下文、查阅工具书和理解词语的单个意思连接起来就能更好的理解这个词语了。 3、区别多音字（血）。 4、师：课文讲了一个什么故事？ 生：（各抒己见） 师：同学们，概括课文时我们可以抓住人物、时间和事件，就可以把课文内容概括的简练了，谁来试试？ 5、师：（课文内容）战争时期，一个小姑娘生命危在旦夕，在这迫在眉睫之时，阮恒为她输血，挽救了小姑娘的生命。 6、是呀!同学们，这是一个发生在越南战争时期的故事。（音乐响起，幻灯播放越战纪实典型图片，教师讲述）这是一场长达14年的战争，这场残酷的战争让人们失去家园，四处逃亡。同时也让100多万孩子失去了父母，成了孤儿。孩子们在孤儿院里相依为命，坚强地生活着。可是，有一天，就有几发炮弹落在一所孤儿院里，2名儿童当场被炸死，还有几名儿童受了伤。而伤得最重的就是文中这位只有8岁的小女孩。 三、再读课文，感知梗概。 1、文中的小女孩伤的如此严重，让我们来感受这紧张的时刻。课文用一个什么词来形容小姑娘当时的情况？（迫在眉睫）教师创设情境，指导朗读。 2、(输血）迫在眉睫：形容事情已到眼前，情势十分紧迫。迫：接近。 3、我们可以联系上下文看看为什么说迫在眉睫？ （1）如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。 （2）如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。 师：你能用一个词语来概括表达此时小姑娘的情况吗？ 生：危急、糟糕、危在旦夕、严重等 师：同学们说的都很好，此时小姑娘命悬一线、生命垂危，她的情况多么严重呀！从这些词语和句子中我们能感受出确实迫在眉睫，让我们带着自己的感受再来读读这两句话。 4、小姑娘危在旦夕，输血刻不容缓，就在在危急时刻，是谁挺身而出主动献血？ 生:阮恒。 5、在输血过程中，作者更多的是描写阮恒的表情和动作。 6、请同学们默读课文，找一找哪些句子是描写阮恒献血前的表现的？ 7、朗读感悟献血前的内心活动 （1）师：哪些句子是描写阮恒献血前的表现的？ 出示课件：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。 （2）你能找出描写动作的词吗？ 学生交流，教师相机板书：举 放 举 （3）那好，老师来读读这句话，你来当当阮恒、做做阮恒的动作，体会一下阮恒的心情发生了哪些变化？（板书：害怕——犹豫——勇敢） 你看，阮恒时而害怕，时而犹豫、时而又坚决和勇敢，这个句子把阮恒的内心世界刻画的淋漓尽致呀！ （面对死亡、谁都会害怕，面对朋友，他又坚决的举起了手，你能通过朗读体现阮恒当时犹豫、复杂的心情吗？自读句子） （4）谁来读？指导朗读，体会阮恒的心情（点名朗读）。 （注