解决问题的策略之替换问题课件.docVIP

解决问题的策略教学设计 六合区双语小学 黄宗英 教学内容:苏教版11册p89-90的例1,练一练,p93练习十七的第八个五年计划题. 教学目的: 1.使学生初步学会用“替换”的策略理解题意,分析数量关系,并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。 2.使学生在对解决实际问题过程的不断反思中,感受“替换”策略对于解决特定问题的价值,进一步发展分析,综合和简单的推理能力。 3.使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题问题的策略意识,获得解决特定问题的成功经验,增强学习数学的信心。 教学的重难点：会用“替换”的策略理解题意，分析数量关系，确定合理的解题步骤。 一、情境引入，激发兴趣 1、出示“曹冲称象”的图片 师：你认为曹冲聪明在什么地方？ 2、生活中的数学 师：今天小明家来了9位客人，小明拿出一瓶720毫升大瓶果汁请大家喝，一大瓶果汁正好倒了满9小杯，每个小杯的容量是多少毫升?” 生：720÷9=80（毫升） 师：为什么可以用720÷9来计算? 生：因为这720毫升是9个小杯中果汁的总重量，而每个小杯中果汁是一样的，所以可以直接用除法计算。 二、自主探索实践，研究替换策略 (图文呈现例题，引导分析) 小明把720毫升果汁倒人6个小杯和1个大杯，正好都倒满。小杯和大杯的容量各是多少毫升? ? 师：同学们能帮我解决这个问题吗？ 生1：不能 师：为什么 生2：题目中少了条件 师：小组讨论一下这里少了什么条件 生讨论 师:你们讨论的结果是什么？ 生：1）小杯的容量是大杯的几分之几？ 2）小杯比大杯少多少毫升？ 3）小杯和大杯一共有多少毫升？ 师:补充了条件能解决这个问题了吗？ 师：那我们就选择小杯是大杯的几分之几来看看。 根据图你来估计小杯是大杯的几分之几？教师接着呈现信息：小杯的容量是大杯的 师：补上条件后你能解决问题吗？ 先让生说说怎么想。 师：选择一种思路把你所想的解决问题的思路在作业纸上画一画，再老师计算。 生汇报自己的操作过程（画图、用符合、用字母）让生说说为什么这样换？ 注意两种方法的叙述。 三、回顾解题过程，凸显替换价值 师：解决这样的问题我们花了不少时间，那求出的结果是否正确?怎么办？我们可以从哪些方面进行检验?两个条件都要检验。 师：这两种思路有什么共同之处呢？ 根据学生的回答板书课题 四、灵活应用，巩固替换策略 看广告 谈话：如果用数学的眼光来看这则广告，你们看出了什么？（1杯牛奶的钙含量=8块饼干的钙含量 ） 谁来把题目读一下，你们能解决这个问题吗？ 题目：小明吃12块饼干和1杯牛奶的钙含量是500毫克，每块饼干的钙含量和每杯牛奶的钙含量大约各是多少毫克？ 那能不能把饼干替换成牛奶，这时候会出现什么，我们在替换时也要选择简洁一些的方法。生自己解决问题。 谈话：我们已经学过的书上第4页的例2，能用替换的策略来解决吗？ 提问：它说水面面积是陆地面积的3倍，怎么替换呢？ 强调：你是把水面面积替换成（3个陆地面积） 谈话：原来以前学过的知识中有些可以用替换的策略来解决的。 五、迁移延伸，应用替换策略 1．在2个同样的大盒和5个同样的小盒里装满球，正好是100个。每个大盒比每个小盒多装8个球，每个大盒和每个小盒各装多少个球? 想：如果把( )个( )盒换成( )个( )盒，装球的总个数比原来( )(填“多”或“少”)( )个。 2．(出示图)你能运用替换的策略解决这个问题吗? ? ? (部分学生看到题后就开始列式，部分学生没有马上列式，少数学生举手发问) 生：这道题似乎缺少什么条件。 生：这道题目没有告诉我们铅笔和钢笔单价之间的关系，因此没法做。 师：聪明的同学善于发现问题!如果运用替换的策略，就需要明白替换的依据。那么，要想用替换的策略解决这个问题，可以补充什么样的条件? 生：可以补充倍数关系的条件，也可以补充相差关系的条件。 师：同学们可以课后补充条件，相互解答。 六、回归生活总结全课 我们的生活中也有替换，请看……播放幻灯片。 1、物品换购 商场活动期间，购买新彩电，每台旧彩电可抵价300元。 2、零钱换整 攒足了一些零钱可以换整钱。 3、空瓶回收 回收一箱空的雪花啤酒瓶，可换回三瓶雪花啤酒。 4、求不规则的物体的体积 师：其实在我们的生活中还有很多这种替换的现象。如果能用数学的眼光去看你会有更多的发现。 3