中学历史优质课堂教学指导的实践与思考.pptVIP

结合学生生活实际： 十年“文化大革命”的内乱(法制意识的强化与落实) 。 (四) 指导团队教师分工协作，各尽所能，为教学设计提供丰富的素材 (五)指导教师形成和完善教学设计与教学课件 (六)指导教师完善课堂教学 三、对历史优质课指导的思考 (一)是教研工作的重要组成部分，集中体现教研员的引领作用 (二)促进教研员与教师共同成长 (三)贮备优质课程资源，推进片区教学水平的提高和教师队伍的成长 ? (四)让“智慧立意”成为一种思维习惯，使“优质课堂”成为一种教学常态 推荐书籍： 中国古代史： 《简明中国历史读本》中国社会科学研究院历史研究所编 中国社科出版社2012年版 中国近现代史： 《中国近现代史纲要》 (2013年修订版) 本书编写组 高等教育出版社 《中国共产党历史》第一卷上、下册，第二卷上、下册，中共中央党史研究室著 中共党史出版社出版 世界历史： 《世界史》古代卷、近代卷、现代卷、当代卷(4卷本) 齐世荣总主编 高等教育出版社2006年第1版，2012年12月第8次印刷 谢谢各位! 中学历史优质课 教学指导的实践与思考 一、我心目中的历史优质课 1．教学立意高远，有益于学生终生发展的课 “如持钝斧子劈柞树，皮屑纷纷，何尝动得一丝纹理。” ----王夫之 智慧：“对事物认识、辨析、判断处理和发明创造的能力。” 《辞海》 智慧是人在活动过程中，在与人的交往过程中所表现出来的应对社会、自然和人生的一种综合能力系统，是个体在一定的社会文化心理的基础上形成的安身立命、直面人生、应对生活的一种最高境界的品质和状态。 智慧在于人对客观世界和人生两方面的深刻的理解以及透彻的领悟，智慧其实是“理解”再向前走几步到“领悟”。 《卓越的工程》： 理解：体现了中华民族的聪明才智，是中华民族对人类文明的卓越贡献，也是我们民族的骄傲。 感悟 ：“真正的卓越不在于你改变或建设了多少，而在于你能否真正做到因势利导。” 人类的历史是由千千万万人的人生悲喜剧汇聚而成的，历史的长河本质上是人类处理各种事物的经验、教训长河，是人类智慧的长河，这些对学生应对生活、安身立命，对学生的人生之路能够发挥具有决定意义的作用。 回归历史教学本质， 发挥历史学科功能， 用人类智慧照亮的课堂， 才是真正优秀的历史课堂 。 1．教学立意高远，有益于学生终生发展的课 2．紧扣课程标准，重点突出、难点突破的课 (1)落实课程基本理念 (2)准确把握内容标准(或课程内容)，突出重点、突破难点 第一，明确课标要求的行为动词，以及行为动词所代表的层次要求。 第一层次(识记层次)：知道、了解、列举、讲述、简述、观察等。从单独的知识点的角度让学生感知并记忆这样的历史内容，而不要求学生结合历史背景、历史影响等来对问题进行理性的归纳、总结、分析等。 第二层次(理解层次)：认识、概述、理解、说明、解释等。要求学生能够明白史事的因果关系，认识史事的性质、特征、意义、影响，以及史事之间的联系。 第三层次(运用层次)：分析、比较、简析、探讨、评述等。要求学生能够对史事进行分辨、比较、概括、归纳等，并加以说明、论证及评述。 “简述牛顿、达尔文和爱因斯坦等人的主要成就，认识科学家在社会发展中的作用。” 从课标要求来说，三位科学家的主要成就都是必须掌握的内容，从行为动词来看，三位科学家的主要成就和贡献应成为本节课教学的重点，认识科学家在社会发展中的作用是本节课的难点。 ? 第二，正确理解同一课标要求之下不同知识点之间的关系。? 前例：“简述主要成就”只要求我们对三位科学家的成就加以记忆、复述出来即可，但“认识科学家在社会发展中的作用”则需要借助对三位科学家的贡献的分析来达成。 因此，我们在处理科学家的成就时就不能局限于记忆、复述他们的成果，还需要通过让学生了解三位科学家的事迹，认识他们身上所体现出的大胆质疑、勇于创新、理性求证、不懈探索等优秀品质的价值意义；通过提供材料，让学生理解他们的成就对社会发展的重大意义。通过这两方面的教学，让学生深刻认识到科学家在社会发展中的地位和作用，从而为学生树立科学精神和为科学献身的人生理想奠定基础。 1．教学立意高远，有益于学生终生发展的课 2．紧扣课程标准，重点突出、难点突破的课 3．教学设计精妙，环节清晰、特色鲜明的课 一是依据课标和教材，将“三维目标”贯穿于教学设计中，并正确处理知识、能力、情感态度与价值观的关系，铺陈适度，水到渠成； 二是充分体现教科书和历史学科的特点，创造性地使用教科书，将教科书的板块、栏目进行有效整合，精选补充材料，恰当设置情景，教学环节清楚、逻辑明晰、无缝衔