新教师培训(有效备课、听课、评课).ppt

有效备课·上课·听课·评课 司广峰 讲授主要内容 * 备课篇 上课篇 听课篇 评课篇 一、备课篇 导读 主题一 研读课标 主题二 钻研教材 主题三 了解学生 主题四 设计练习 主题五 撰写教案 主题六 集体备课 研读课标 “磨刀不误砍柴工” 钻研教材 ------教师备课的核心环节 理清脉络，用好教材资源。 化静为动，激活教材资源。 联系实际，活用教材资源。 合理重组，优化教材资源。 适度开发，创生教材资源。 了解学生 如果我不得不把全部教育心理学还原为一句原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是了解学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。 ------著名教育心理学家奥苏泊尔 撰写教案 无形教案：即思想教案，或者说文化教案、人格教案，是教师的文化底蕴、专业素养、道德水准、工作作风、基本功等的综合体现。 无形教案要“丰而深”，即丰富、丰厚、广博、深刻。包括读书阅读和思考。 集体备课 集体备课是在交换思想，你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换以后，还是一人一个；你有一个思想，我有一个思想，我们交换以后，将会是一人两个思想，甚至更多的思想。 ------英国剧作家乔治·萧伯纳 集体备课不是追求最后的结果，而是追求过程：主动参与、思维碰撞、智慧启迪、辩驳纠正、丰富完善、分担分享的学习、研究过程。 二、上课篇 导读 主题一 讲授的技能 主题二 提问的技能 主题三 倾听的技能 主题四 观察的技能 主题五 点拨的技能 主题六 情景创设技能 主题七 课堂调控技能 讲授的技能 要求教师在“讲”上下功夫，不该讲的不讲，学生已懂的不讲，“讲”一定要服从于教学目的和学生学习的需要，还要选好时机相时而讲，要讲清楚，但不要讲的“一览无余”，要给学生留下思维的空间，给学生设置思考的点和线，让学生通过自己的思维掌握知识，形成能力。讲到主要的地方可重复一遍，讲到快乐的地方就露出微笑。一起享受和孩子同时成长的喜悦。 提问的技能 能否科学地设计出新颖、巧妙、击中重点、触及难点、激发思考的问题，是教学成败的关键。 提问于学生的疑惑处；提问于教学环节的关键处；提问于学生思维的转折处。 倾听的技能 课堂上，没有比倾听孩子们心灵的声音更幸福的了。千万不能因时间与教学任务的焦虑感使作为教师的我们渐渐失去倾听的耐心。否则，生命中的一些不期而至的精彩就会与我们插肩而过。 观察的技能 “一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气神十足。走进课堂，要把90%的注意力放在学生身上，10%的注意力用在教学方案的实施上。” ------于永正 点拨的技能 听过优秀教师的课不少，他们的成功之处不是一味的启发，而是当学生思维受到限制，面临难以克服的困难时，对其进行适当的点拨，从而使学生触类旁通、举一反三。顺利的推动学生的学习活动。 情景创设技能 知识需要溶入情景之中，才能显示出活力和美感，教学情景是课堂教学的重要组成要素，创设有价值的教学情景是促进学生学习，提高教学质量的必然要求。 课堂调控技能 一个教师如果一旦具有良好的调控能力，他的教学就成功了一半。 导读 主题一 为师，从听课开始 主题二 准备，带着思想进课堂 主题三 视角，因听课者不同而不同 主题四 联动，有效听课的真谛 主题五 听课要点一二三 三、听课篇 优秀教师成长的经历 “我的特级教师是听课听出来的。” ------于漪 “几年来我听了校内外教师的1000多节课”。 ------窦桂梅 如何听课才有效 带着教学需求去听课 带着课程理念去听课 带着实用标尺去听课 带着欣赏眼光去听课 *