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　　警察院校学生职业认知与职业价值观分析论文 .. 论文关键词：职业发展；职业预期；警察职业自我效能 论文摘要：警察院校学生的职业认知与职业价值观研究，特别是基于警察职业认知角度透视警察院校学生职业价值观的形成和发展，丰富和拓宽了警察院校学生职业价值观的研究视角，为科学分析警察院校学生职业价值观的构成，正确合理地引导警察院校学生与在职民警职业价值观的发展，使警察院校学生和在职民警能够运用正确的职业价值观规范警察职业行为提供了理论依据。 职业价值观是主体在职业认知过程中，根据自我的社会需求和知识经验对特定职业所做出的价值判断和职业评价。由于职业价值观直接反映出主体对特定职业的信念和态度，体现着主体对特定职业的取舍、理想等主观偏好..，蕴涵着主体的职业价值取向和职业价值追求，因而，早已成为心理学工作者普遍关注和探讨的重要课题，并被当作预测人类职业发展潜能和职业素质的重要心理指标而倍受专家和学者的重视。时至今日，国内外关于职业价值观研究已经硕果累累，研究领域十分广阔，其中主要包括职业价值观结构研究、职业价值观与其他因素的相关研究、职业价值观变迁研究以及职业价值观研究方法问题的研究。但是，应当指出，由于任何人的职业价值观的建构过程都带有明显的社会认知性，因此，从职业认知角度来揭示人的职业价值观的形成与发展机制，应当是职业价值观研究领域的一个进步和突破，能够为合理引导职业价值观的发展，优化职业行为，有效地矫正职业价值观中存在的误区提供心理学依据。但是，迄今为止，该领域的研究依然非常薄弱，本文拟单就警察院校学生的职业认知与职业价值观问题做一粗浅探讨。 (一) 根据社会学习理论的观点，主体对特定职业所做出的价值判断与职业评价，应当主要是在职业认知加工过程中，在亲自实施职业行为并且产生直接的职业心理体验或者观察他人的职业行为及其社会结果(如社会身份、地位、生存状况)所产生的间接的职业心理体验的基础上形成和发展起来的，并逐渐积淀成为主体稳定的职业价值观。在主体的职业认知发展过程中，职业价值观的产生和发展应当主要来源于三条基本途径:即依据亲历性职业体验形成稳定的职业价值观，或者凭借替代性职业经验，即在观察他人的职业行为及其社会结果的基础上形成职业价值观，抑或是亲历性职业体验与替代性职业经验二者的有机结合而共同建构了主体的职业价值观。当然，无论是亲历性职业体验还是替代性职业经验，在主体的职业认知发展过程中顺利转化成为稳定的职业价值观，还需要依赖于社会强化的作用，因为只有有效的社会强化才能产生巩固职业信念和职业价值追求的作用。从总体来看，职业价值观的社会强化方式主要包括外部强化和替代性强化两种基本类型。其中，职业价值观的外部强化来自于与特定职业有关的物质和精神利益以及职业成功的机遇与概率;职业价值观的替代性强化则是建构于主体对他人职业行为及其社会结果的观察与分析。应当指出，在人的职业认知发展过程中，社会强化对于职业价值观的形成与发展能够产生极为重要的拟制作用，只不过社会强化功能的有效发挥要取决于主体的职业认知发展水平以及与之相适应的职业认知观念。有关警察院校学生职业价值观的问卷调查和访谈研究的结果表明，在职业价值趋向和职业选择方面，警察院校学生与普通院校大学生相比有所不同，普通院校大学生在职业价值趋向和职业选择方面存在着明显的个别差异，如有的趋利，职业选择偏重高薪厚利;有的重名，职业选择偏重彰显扬名;有的则是名利兼顾，职业选择多元并举。绝大多数警察院校学生在职业价值趋向和职业选择方面强调舍利取义，趋向于维护社会的公平与正义，强调警察职业的社会价值和社会意义;警察院校学生职业价值观的积淀与发展，一方面与警察院校学生长期受到现代社会所普遍倡导的警察职业的公平正义性观念以及社会群体普遍认同的警察职业素质范型的强化和熏陶有关，另一方面也与警察院校学生在接受警察职业教育过程中所形成的特定职业认知观念有着极为密切的联系，在此基础上警察院校学生最终才会形成稳定的职业价值观。 (二) 从人类的社会性发展过程来看，任何人的职业价值观的形成和发展都是以特定的职业认知过程作为先决条件的。一般说来，对于人的职业价值观的形成和发展产生至关重要影响的职业认知过程主要包括如下几个阶段:(1)寻求职业信息，即主体有选择地关注自我偏好的职业信息;(2)初步选定职业类型，即对特定职业形成潜层次的职业认知观念并初步产生择业倾向;(3)预期职业发展结果，即主体从未来职业发展的角度对于自我从事该职业的利弊以及职业发展潜力进行预期和认知评估;(4)做出职业选择，即根据主体的职业认知判断做出择业决策，选定职业类型。警察院校学生职业价值观的形成和发展尽管也经历了与之类似的职业认知加工过程，但是由于警察职业教育内容的特殊性以及警察职业教育对于警察院校学生职业认知观念的启动和影响，往