让文本空白插上想象的翅膀论文.docVIP

　　让文本空白插上想象的翅膀论文 在我们的语文课本中，用心研读，就会发现，由于行文的需要，文本某些内容往往写得十分简略，甚至省略不写，形成空白、跳跃之处。这样的“空白”能留给人们想象和再创造的空间，从而获得对作品更深层 在我们的语文课本中，用心研读，就会发现，由于行文的需要，文本某些内容往往写得十分简略，甚至省略不写，形成空白、跳跃之处。这样的“空白”能留给人们想象和再创造的空间，从而获得对作品更深层次的理解和把握。如绘画中的“留白”，音乐中戛然而止的“余音”，文学中“无言”的意境都在于求其空灵，虚中求实，以达到“无画处皆成妙境”、“诗之妙在无字句处”、“此时无声胜有声”的艺术境界。文本中的这些空白，正是教材中的“空灵”部分，是作者专为读者感受人物内心感受、体验人物情感、从而进行合理再创作而营造的空间。这些“空白”，往往是作者独具匠心的设计和编排，它们往往是唤起学生情知和智慧的生长点。为此，我们在钻研教材时，要善于发现这些空白；在实施教学时，要善于利用这些空白，让文本空白插上想象的翅膀，让课堂教学因此而精彩。 想象，是学生创造性思维的最高形式。它既立足于学生已有的生活经验表象，又迈向未知的时空领域。不会想象的民族是一个没有创新的民族。爱幻想，是孩子的天性，在语文课堂上，我们应该充分利用文本这样的平台，充分挖掘文本中的空白效应，引导学生展开丰富多彩的幻想时空。让文本空白插上想象的翅膀，这样的语文课才是情趣盎然的，既满足了学生渴望想象的欲望，又让语言文字得到训练。 文本的“空白”包括课文中的课题处、问题处、关键词处、重点句处、标点处、人物处、场景处、结尾处以及言尽而意不尽处等。纵观许多有经验的教师的课，就特别重视巧妙地利用文本中的空白给学生营造一个想象和创新的空间，让学生在空白处放飞思绪，闪现出智慧的火花，这样做的结果，不仅训练了学生的表达和思维能力，更培养了学生的想象能力，对文本进行了个性化的解读。 一、解析课题，让文本空白插上想象的翅膀。 每篇文章都有一个题目，而题目与文章内容大体有如下三种关系：一是题目揭示了文章的主要内容；二是题目点明了文章的中心；三是题目涵盖了文章的主要人物、事物等要素。但是，无论题目和文章内容是何种关系，它都不可能把文章的全部内容揭示出来，所以，教学时我们可抓住课题这一“空白”，让学生在补白题目时就放飞自己想象的翅膀。 如苏教版二年级下册《晚上的“太阳”》一课，教者在解题时，先提问质疑：昨天我们学了22课《“黑板”跑了》，谁能再谈谈以《“黑板”跑了》为题的用意和好处？这一环节的设置，是为了引导学生在回顾旧知的同时，感受文章题目的重要性。教者在学生整理回答之后作了简洁的点评，是的，黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？可见黑板两个字为什么要加上引号了。然后板书23课的课题，问学生，为什么这篇课文的题目叫《晚上的“太阳”》，并且也加上了引号呢？谁能结合预习谈谈作者的用意？有了上一课的铺垫和预习的准备，学生立即来了兴趣，纷纷谈到，虽然题目是《晚上的“太阳”》，写的却是像太阳一样会发光的东西——电灯。教者顺势引导，既然在写像太阳一样会发光的东西——电灯，为何不以“电灯”为题？学生一时无语。而此时学生想象的翅膀已经展开。 让文本空白插上想象的翅膀，我们对文本产生了浓浓的兴趣。 二、巧设问题，让文本空白插上想象的翅膀。 有位哲人曾经说过：“想象就是创造力。”而对文学作品中“空白”的填补，完全可能成为语文课堂上放飞学生想象的重要手段。下面是一位教师教学《丑小鸭》一课的教学片段：在本教学案例中，教师让学生带着问题驰骋想象，以想象的情节去填补和丰满故事的内容。文本在学生丰富的想象下焕发出了鲜活的生命力，学生在放飞想象中得到了一次语言文字的能力训练。其中，教者提了这样一个问题：鸭窝里怎么会有一只天鹅蛋呢？学生经过认真的思考和想象后，有一位站起来绘声绘色地说：有一只母天鹅在天上慢慢地飞着，她想快点飞到自己的家，去把宝宝生下来。这时候，来了一个猎人，他举起枪，瞄准了母天鹅。母天鹅拼命往上飞，可是因为她快做妈妈了，身体很笨重，怎么也飞不高，结果被猎人打中了。母天鹅忍着伤痛，把天鹅蛋悄悄地藏到了草丛里，自己却被可恶的猎人抓走了。后来，好心的鸭妈妈捡到了这个蛋，于是，鸭窝里就有了这只天鹅蛋。 还有一个孩子动情地说，天鹅妈妈生了重病，她知道自己要离开人世。可是，她担心自己死后，孩子没有人抚养。于是她就想到了请鸭妈妈帮忙。鸭妈妈非常同情天鹅妈妈的遭遇，就把天鹅蛋带回家里，让她和自己的孩子一起生活，于是天鹅蛋又有了一个新家。 让文本空白插上想象的翅膀，我们感受到了孩子心灵的美好。 三、描绘词义，让文本空白插上想象的翅膀。 课文中的一些中心词语，往往起着统领句、段乃至全篇思想内容的作用。精彩的词语往往是情感的聚焦点、思想的闪