论中学英语句型突破法的实施策略论文.docVIP

　　论中学英语句型突破法的实施策略论文 原《中学英语教学大纲》规定，中学英语教学的目的是对中学生进行听说读写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。然而传 原《中学英语教学大纲》规定，中学英语教学的目的是对中学生进行听说读写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。然而传统英语教学的“填鸭式”，培养的仅是做题的应试高手，造就的只是“中国式的聋哑英语”。本文探讨了中学英语教学中实施句型突破法的必要性、可行性、理论基础及教学措施，为摆脱传统英语教学问题提出了一条由衷的建议。 一、实施句型突破法的必要性、可行性 “中国学生做题应试十拿九稳，交际对话闭口羞言”，这类关于英语学习者的言论我们常有所闻。中国学生历来善于参加国内外的各种书面考试，是公认的做题高手，但是使用英语进行交际对话的能力却远远低于他们的考试能力，这是什么原因呢？究其实质，这是归因于中国传统教学的“填鸭式”。我们对这种传统教学模式早已耳闻目染，即：教师习惯于在讲台上个人主导讲解，不停地传授语言知识，学生习惯于不停地听与记。整个课堂偏重于教，而忽视了关键环节——学。这使得学生自己练习使用英语的机会趋近于无。这种模式导致了传统英语教学法的千篇一律，学生很难真正保持对英语学习的兴趣，他们的潜力无法挖掘，课堂气氛也沉闷乏味，势必造就“中国式的聋哑英语”。 随着我国对外开放的深入及加入世贸组织（es）的观点来说，交际能力不仅是指能运用语法规则造出符合语法的句子，更重要的是知道在什么时机、什么场合、对什么对象说这些句子。听说能力在实际对话交流中是至关重要的，仅靠课堂的讲授与阅读是不够的，学生还须有机会运用英语进行交流实践。语言能力是交际能力的基础，没有语言能力就没有交际能力，更不用谈“素质教育”。一个人要想说英语，用英语进行交际，必须要能用语音、语法、词汇这些语言知识读懂或听懂别人的英语句子，说出或写出自己想要表达的意思，否则就无法交际。这几方面相互制约，缺一不可。 （一）句型中心论 由于语音、语法、词汇和英语的听说读写这四项基本能力是相互制约、相辅相成的，学生在英语学习中常有一种心理压力，觉得语法规则太多，词汇意义太活，课文篇幅太长，记忆吃力，理解、表达困难，思路茫然，出现“满天繁星，头晕目眩”问题，不知英语学习从何下手。殊不知，熟练掌握英语句型是英语学习的根本要求。达不到熟练，学完就忘，说不出来，一切都谈不上。 在学习中，单词熟练，可单位太小，看书、开口说话照样难；课文熟练固然好，可课文熟练无异是难上加难。唯有句型句子，不仅是我们对话交流的基本单位，而且还是我们阅读写作的基本单位。以句型为中心、句子为单位疯狂操练，抓住了语言的核心结构，更符合突出重点和精华的教学基本要求，既降低了难度，节约了时间，又容易熟练至脱口而出，达到语言的自由化。句型，顾名思义，是从口语和书面语无数实际句子中概括出来的句子模型模式。句型是代表性的、常用的，就犹如数学公式，句型的数量是有限的，而以句型为依据所衍化或生成的句子数量是无限的，这就是句型的“魔力”。无怪乎有人说，句型是伟大的，拥有了句型就拥有了一切。只要我们拥有句型，举一反三，疯狂操练，疯狂“私有化”，学英语的听、说、读、写难关便会迎刃而解。 （二）李阳老师的“一三五”训练理论 学英语，根本要求就是要做到熟练掌握，这也就是要做的脱口而出，达到语言的自动化，使之形成技巧，彻底“私有化”，而大量具有一定速度的反复操练能保证把句型熟练，使用自动化。为此，现今风靡全球的“疯狂英语”（CrazyEnglish）的创始者和英语推广家李阳老师提出了深呼吸“一三五”训练理论。 深呼吸“一口气”训练法是指使用胸腔、口腔和喉腔共同发音，在深呼吸后一口气内读尽量多的句子、段落。这样经过一段时间的训练后，原先需要三、四口气才能读完的句子段落和短文，可以“面不改色心不跳”地一口气轻松读完。“三最口腔肌肉”训练法是指“以最大声、最快速、最清晰”这“三最”反复操练句型句子及短文，与深呼气“一口气”训练法相结合，最终实现句型句子及短文的脱口而出，达到语言的自动化。“五大发音秘诀”是指：长元音和双元音夸张饱满；短元音收小腹，短促有力；连音；略音和咬舌头。这“五大发音秘诀”基本上解决了中国式发音的苦恼，而快速进入地道发音的佳境。 三、中学英语教学中句型突破法的实施 （一）营造良好的课堂氛围，使学生敢于说，大胆地说 课堂是教学双边活动进行的大舞台，对课堂氛围的营造能创造最佳的学习环境，易产生一种亲和力，使学生减少焦虑不安甚至恐惧的心理情绪，创造放松和舒适的环境，从而使师生关系变得轻松、真实、自然，并由此产生一种好心情。在这种