《短歌行》教学设计方案概要1.doc

英雄的怀抱，诗家的歌咏——《短歌行》教学设计方案 一、教学设想： 1、贯彻两个思想：诵读是基础，体悟是目标，尽量让学生自己讨论分析。 2、本诗的思想感情较明显，但如何深入理解，却是个难点；应该通过分析曹操的生平、为人及写作背景来评析，给学生一些相关的补充阅读材料是必要的。 3、全课教学分为三块：初步体味（熟悉内容），深入体味（讨论分析其思想感情），巩固体味（诵读）。深入体味部分用三个问题来结构（你对诗中哪个句子有感触？“忧”、“求贤”各为了什么？曹操何许人也？）。 二、教学目标 （一）知识目标： 1、了解作家曹操基本情况； 2、掌握《短歌行》的思想内容； 3、掌握重点词语的涵义 4、背诵本诗。 （二）能力目标： 1、在诵读过程中培养学生合作探究的能力。 2、品味诗歌的艺术特色。 （三）情感目标： 1、从历史的高度认识曹操。 2、理解曹操的“忧”的内涵，学习曹操积极进取、重视人才的精神风貌。 三、教学重点： 体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。 四、教学难点： 1．通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。 2．运用典故及引用诗句表达感情的技巧。 五、教学方法：分组讨论法、比较法、归纳法等。 六、教学资源：配乐诗朗诵、多媒体课件 七、教学流程 （一）导语 第一册《鸿门宴》中刘邦、项羽可谓秦末农民起义的两位英雄人物。俗话说：“乱世出英雄。”东汉末年，天下大乱，豪杰并起，最终形成了三国鼎立的局面。 三国英雄有谁（周瑜、诸葛亮、曹操）？初中有关这几个人物的诗歌——周瑜：《赤壁》折戟沉沙铁未消，自将磨洗认前朝，东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。诸葛亮：《出师表》。曹操：《观沧海》，诗中曹操以沧海自比，通过大海吞吐宇宙的气势表现自己宽广的胸怀和豪迈的气魄。祖国的壮丽山河激起了曹操一统天下的强烈愿望。《龟虽寿》中“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”可见曹操的壮志。今天，我们再来学习一首曹操的诗，且以此诗为例，学习鉴赏诗歌的基本步骤：诵读 ——体悟——探究。 （二）作家介绍及背景 1、作家介绍 幻灯片： 曹操简介—— 曹操（155-220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”：统一中国北方；他知人善察，唯才是举；也是建安文学的开创者和组织者。 但历来人们对他毁誉参半。当年，汝南名士许劭称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”。陈寿在《三国志》中：“抑可谓非常之人，超世之杰矣。”戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。 我们应站在历史的高度看待曹操这一历史人物，承认他对历史的推动作用，肯定他的贡献。把握他的三个称谓：政治家、军事家、文学家。今天我们就主要分析曹操作为文学家的一面，他的作品中必然会反映他作为政治家的抱负和情怀。 曹操诗歌现存20余首，大致分为两类。 ①有的反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。如《蒿里行》：“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。” ②有的抒发个人的政治理想和抱负。如《步出夏门行?龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”又如《短歌行》。 这些诗继承了《诗经》《楚辞》和汉乐府的现实主义传统，但又有自己的创造。汉乐府诗大多叙事，而曹操常用乐府旧题抒写感情和抱负，内容和形式上多有创新，气魄雄伟，情感深沉，于质朴自然中带有慷慨激昂的悲壮情调。代表了“建安风骨”的特色，推动了五言诗的发展。 2、解题 我们先看下题目，了解些基本知识，这是一首乐府诗，是汉乐府的一个曲调的名称，乐府诗有“长歌，短歌”之分。一般是根据歌词音节的长短而言。一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。因此我们从题目可以知道这首诗的音节较短。行，则是古代诗歌的一种体裁，可配乐歌唱。这些，大家作为常识了解即可。 3、相关背景 建安十三年，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上，统一了北方。这年冬天，他亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。结果在赤壁之战中失利，被周瑜杀得大败而归。当时的曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业。建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，想一举消灭孙权和刘备的势力。赤壁大战前夕，酒宴众文武，喝酒到半夜，忽然听到乌鸦声往南飞鸣而去，曹操感此景而持长槊唱 《短歌行》。 （三）、整体感知 诵读熟悉 1、朗读感知：所谓诗歌是“三分诗，七分读。”下面我们听《短歌行