《庐山的云雾》课稿.docVIP

小学语文说课《庐山的云雾》 （比较好的范例） 各位评委老师： 　　大家好!(鞠躬) 　　我是来应聘小学语文的 号考生。今天，我抽到的课题是《庐山的云雾》。（板课题）下面，我将从说教材、说学情、说教法、学法、说教学程序、说板书设计这几个方面进行我的说课。 （首先）一、说教材 《庐山的云雾》是语文出版社义务教育课程标准实验教科书（S版）三年级上册第四单元的一篇精读课文。这是一篇优美的写景散文，作者抓住了庐山的云雾千姿百态、瞬息万变两个特点来进行生动、形象的描写，展现了庐山景色的奇幻秀丽，抒发了作者热爱大自然，热爱祖国山河的思想情怀。全文共4个自然段，层次分明,采用总分总的结构方式，文中运用比喻、排比等修辞手法写出了庐山云雾之美。本文所写景物特点鲜明,给人身临其境的感觉.同时,文章语言优美,情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。 二、说学情 教师不仅要吃透教材，还要对学生的实际情况有明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进行分析。小学三年级学生有了一定的独立识字能力，但学生对重点语句的理解和把握能力，还有待进一步提高。在这一册课文中,学生初步接触”总分”这种构段方式。由于他们生活经历和阅读体验不多，对新课文感情朗读的整体把握能力还不够，大多数学生不注意感情朗读，有一部分学生喜欢用惯常的“唱武”读法，声软而长，没有抑扬，因此，教师引导学生感悟课文，有所感悟后指导多次感情朗读，继续培养学生感情朗读的习惯。另外，山区学生见过山间的云雾，他们少出远门,没游览过庐山，根本不知庐山云雾到底是什么样子的,所以学生对课文内容的理解有一定的难度。 三、学习目标 依据教材的地位和作用，学生的学习现状、以及新课改对教学目标的要求，我将本课的教学目标确定为如下三个维度： 知识与技能目标：1.学会本课的生字，正确读写景色、秀丽、尤其、增添 腾云驾雾、千姿百态、流连忘返等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。　 过程与方法目标：３．能结合具体语境理解词语,抓住重点词句，读懂段落内 容， 学习仿写本文”总分”构段方式， 情感、态度与价值观目标：4．感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的 思想感情。 根据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为：抓住重点词句， 读懂段落内容，感悟庐山云雾的奇幻美丽。 依据学生的身心发展和认知结构，我将本课的教学难点确定为： 仿照课文写法写一段话，围绕一个主要意思写具体。 　　三、教具准备： 　　　　一段舒缓的音乐、庐山云雾的多媒体课件或插图、自制生词卡片。 .　　四、说教法学法 《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪“因此，针对教材的特点,我主要采用创设情境、以读代讲、导思点拨等方法。借助色彩鲜明的图画、动画、音像等手段再现课文情境，让学生感到自己仿佛置身于云雾缭绕的庐山之中，催发学生的想象和联想，着重通过引导学生抓住关键语句，让学生品读，在读中感悟和体会，有所感悟后再去以多种形式的读，让学生尽情抒发对庐山云雾的赞美之情，促进学生对语言的内化。”古语说：“授人以鱼，不如授人以渔。”也就是说，我们教师要教给学生学习方法，帮助学生在积极体验中学会学习。在本节课中，我主要指导学生掌握以下学法： （1）自主探究法。如，引导学生根据课题提一些相关的问题，教师归纳出一两个问题，并启发学生自己到课文中寻找答案，并在教师指导下学会随文提问与自主解决问题，培养学生独立思考，自主学习的能力。 “一找、二画、三品、四读”阅读法。“一找：找中心句，找出概括云雾特点的关键词，找比喻句等等。二画:用“＿”画出中心句，“﹋”画出比喻句，“△”画关键词；“三品”：品味用词用句的准确生动；四读：以不同形式的感情朗读，传达情感体验。 迁移法。课文的1、2、3自然段结构相同，均为总分结构，在第一自然段学习后，总结学法，让学生利用同样的学习方法学习2、3自然段，接着进行练习仿写，读写结合，指导学生运用”总分”构段方式。 （4）合作学习法。通过组织学生与学习伙伴相互帮助，进行学习体会的交流、讨论以及学习结果的相互评价等，学生的思维火花在碰撞中得以发展，在情感的相互感染中体悟，在互动中学会知识，培养学生的团体合作意识。如：同桌合作识记生字词，你指我认，互相检查看看是否读准字音。 　　四、说教学过程