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　　论对学生评教的合理定位论文 ［摘要］学生评教是当前各高校普遍采用的一项旨在保障课堂教学质量的重要措施。有赞成者对其推崇备至，也有反对者对其大加鞭挞。问题的关键在于对学生评教的合理定位。事实上，学生评教的合理性和它的限度 ［摘要］学生评教是当前各高校普遍采用的一项旨在保障课堂教学质量的重要措施。有赞成者对其推崇备至，也有反对者对其大加鞭挞。问题的关键在于对学生评教的合理定位。事实上，学生评教的合理性和它的限度蕴涵着“半杯水”哲学。 ［关键词］学生评教；合理性；限度；定位；“半杯水”哲学  高等学校的（本科）教学工作是各项工作的中心，因此各高校管理者无不想方设法保障和提高课堂教学质量。学生评教是当前各高校普遍采用的一项旨在保障课堂教学质量的重要措施。一方面，不少高校对学生评教非常倚重，甚至以“一票否决”方式与教师奖励机制挂钩；另一方面，学术界对学生评教的批判和指责也铺天盖地袭来，甚至有人疾呼立即废止学生评教。学生评教究竟该如何定位？ 一、学生评教的合理性 毫无疑问，学生评教在付诸实施前，必定经过一定的合理性论证。 依教育哲学而论，支撑学生评教的深层教育理念是民主哲学。学生评教是对教师教学引入约束机制的一项措施，它改变了教师单向度评价学生的传统，进而打破了师道独尊的局面，体现了意在发挥学生主体性的思想。学生评教折射出的教育民主至少表现为两点：一是促成了师生关系从权威型向民主型转变；二是凸显了学生的权利理念。 从教育学的角度来看，学生评教的合理性也不证自明。学生作为教育活动的对象和教学过程的亲历者，需要教育实施者来倾听他们的声音，了解他们的需求；教师作为教学活动的实施者与主导者，也需要搜集大量的反馈信息，及时了解自己教学中的优势和不足，了解课程内容和教育教学体系的设计是否恰当，以作出适当的调整。也就是说，在教学过程中，教师和学生以教学内容为媒介构成了一个系统，因而教师和学生之间不是单向的信息传递，而是双向的信息交流和沟通。 就高校质量保障体系中学生视角的重要性而言，学生评教也具有毋庸置疑的合理性。我们必须正视的事实是，伴随着高等教育规模的扩大和市场进程的不断加快，高等教育机构所扮演的角色正在发生转变，从以往的“知识的共同体”逐步转化为“知识的经营体”，即从市场的观点出发，高等教育机构与社会两者之间的关系可以理解为一种交换关系，其间各高校提供的教学服务则是连接高等教育机构与社会之间的媒介物，而教学服务与社会需求的顺应性（relevance）也成为衡量高等院校教学质量的一个重要尺度。在此背景下，高校学生已从传统的“知识 技能的接受者”转化为“知识 技能的需求方和消费方”，成为影响高等教育机构及其职能的一个主体性角色1。为此，高校必须密切关注学生对教学活动的满意度。 不少学者之所以对学生评教所能真正发挥的作用提出质疑，是因为他们认为，昔日的高校未采取学生评教，反而出了不少公认的大师级人物，并且这些大师的高风亮节、渊博学识或教学艺术至今为人称颂不止。如清华学子描述的老教授众生相2：“……铃声响后，走进来的却是一位憔悴得可怕的人物。看啊！四角式的平头罩上寸把长的黑发，消瘦的脸孔安着一对没有精神的眼睛；两颧高耸，双颊深入；长头高举兮如望空之孤鹤，肌肤黄瘦兮似辟谷之老衲；中等的身材羸瘠得虽尚不至于骨子在身里边打架，但背上两块高耸的肩骨却大有接触的可能。状貌如此，声音呢？天啊！不听时犹可，一听时真叫我连打几个冷噤。即尖锐兮又无力，初如饥鼠兮终类猿……”，这是发表在1934年《暑期周刊》上的《教授印象记》中刘文典先生的画像。又比如冯友兰先生：“口吃得厉害。有几次，他因为想说的话说不出来，把脸急得通红。”还有的“汗流浃背，喘呀，喘呀，上课的功夫大半用在揩汗、摩肚皮上面”，或一开口就“唾沫星儿，一串一串地迸出，又好像过山炮弹，坐在前排听讲的同学们，怎会不大遭其殃，连声叫苦……”。不要以为形象被描绘得如此不堪，是清华学生在贬抑他们的先生，恰恰相反，他们为之骄傲。无论他们的外貌举动如何乖戾，个性如何奇特，却无一例外地都博学、尽职、和蔼与可爱，是一些不容混淆、不可取代的学术泰斗……这些大师级的人物如若套用今天的学生评教方案，得“差评”的可能性也不是没有，这说明学生评教的结果很可能与事实相悖。 客观而言，高校未采取学生评教措施以前，教学活动的质量在很大程度上依靠教师的高度责任心和自觉性，这或许对精英化阶段的高等教育具有现实可能性，但当高等教育进入大众化阶段，缺乏相应的制度保障的教学活动则难免让人对其质量信心不足。换言之，在高等教育多样化的今天，学生评教对于实行精英化教育的少数所谓的“名牌大学”和对于普通高校，其意义并不完全相同。 二、学生评教的限度 然而，学术界对学生评教的研究至今没有达成共识，对学生评教的有效性仍