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　　论思想政治教育范式的转换论文 摘 要思想政治教育范式的转换是思想政治教育哲学观点、理论体系、研究规范和研究方法进行整体性改变的一种革命过程，要实现思想政治教育由器本、物本到人本，形成现代人本思想政治教育，必须进行思想政 摘 要思想政治教育范式的转换是思想政治教育哲学观点、理论体系、研究规范和研究方法进行整体性改变的一种革命过程，要实现思想政治教育由器本、物本到人本，形成现代人本思想政治教育，必须进行思想政治教育范式的转换，即从“社会需要论”的研究范式向“现实的个人”的研究范式转换，由文本教育范式向人本教育范式的转快。 关键词思想政治教育；范式转换；人本思想 思想政治教育范式涵涉教学范式与研究范式这两个核心层面，在主客二元模式的主导与支配下，传统思想政治教育的教学与研究范式均难逃“独白”的窠臼，并凸显其积重难返的理论缺失，要真正使思想政治教育收到实效，构建现代人本思想政治教育，寻求进行思想政治教育范式的转换已成为必然。 一、思想政治教育范式转换的内涵和本质 “范式”这一概念是由美国当代著名的科学哲学家库恩提出来的。库恩在他主张范式论的代表作《科学革命的结构》一书中提出，范式包括三方面的内容：一是共同的基本理论、基本观点和基本方法，这些一般会构成某一相对独立理论系统的理论模型和解决问题的框架。二是从心理上说是掌握这一理论系统的共同成员所共有的信念。三是指导和联系理论体系与心理认识的自然观，库恩强调，科学的发展正是这样一种三位一体的范式的运动，而这种范式也正是一定时期内共同成员进一步开展活动的基础，另外，库恩也进一步指出了范式的特有功能。在他看来，范式作为共同体成员的心理信念和行为准则，是科学家用来消除疑点、应付环境的工具。他的“范式说”因为有很强的解释力而得到广泛的传播和应用。受库恩的影响，人们用“范式”来衡量学科发展的水平和界定某种基本的研究方法。范式转换既是对传统的继承，也是对传统的超越，继而成为新传统。范式的转换或变革并不是一种新范式打倒另一种范式，不是线性的因果替代，也不是对旧范式的全盘否定，而只是否定或抛弃旧范式中已为现实证明不合理的部分，其中合理的部分则将理所当然地包容在新范式中。库恩为探讨科学发展规律而概括的范式理论，不但对研究科学的发展有重要的指导价值，而且对研究思想政治教育的发展也有重要的启发意义。它对思想政治教育研究的启示表现在：我们要重视思想政治教育发展的社会历史文化背景、重视对思想政治教育发展的动态模式的研究，特别要重视社会转型时期思想政治教育发展的范式研究。当前，全球经济一体化进程加速，给我国经济文化的发展注入了生机和活力，但意识形态的多元化和文化的多样化也给传统思想政治教育带来了严峻的挑战，教育的改革和发展也给思想政治教育带来了多重压力，社会转型时期教育价值观念面临着冲突与整合。在时代发展的机遇和挑战面前，只有审时度势，主动求变，转换范式，才是思想政治教育发展的根本出路。 思想政治教育范式是人们对思想政治教育领域发生的现象所持有的见解、思维方式及思维框架的总称，其核心是思维方式。它是指在思想政治教育共同体内，思想政治教育工作者对思想政治教育领域内公认的问题和理论本质研究所持的一些共同的信念或看法。正是这些共同的信念或看法，才产生了一系列的思想政治教育主张和流派，才有了思想政治教育范式多样化的发展。思想政治教育范式的建构既是对思想政治教育实践理性的呼唤和回归；又是对思想政治教育科学理性的反思与价值整合。思想政治教育工作者在从事教育活动过程中，都在遵循着一定的思维方式和一种教育思想及教育模式，或者学习他人成功的经验和典画范例。这些规范、范例、模式、模型、经验、思维方式等通常都称为思想政治教育范式，思想政治教育范式是对思想政治教育规律性认识的结果。思想政治教育范式为思想政治教育活动提供观念工具。 思想政治教育范式的转换是思想政治教育哲学观点、理论体系、研究规范和研究方法进行整体性改变的一种革命过程，它是对传统的继承也是对传统的超越，继而成为新传统。它不是对旧范式的全盘否定，而是否定或抛弃旧范式中已为现实证明不合理的成分。思想政治教育范式的转换要立足生活、立足人本，洞察思想政治教育发展的历史和现实条件，把握时代发展的趋势，创造出符合思想政治教育发展规律的新范式。思想政治教育范式转换是由守旧、专断、片面的文本教育范式向创新、民主、全面的人本教育范式的根本转换，从“社会需要论”的研究范式向“现实的人”的研究范式转换，这种转换主要涵盖：第一，状态的转换。传统的文本教育范式是一种封闭系统，有自话自说的倾向。而现代人本教育范式是一个开放的系统，向世界开放、向社会开放、向每个个体开放、向其他学科开放。此外，文本教育范式是一种平铺性的发展：其评估标准往往采用作报告数量的多少、开会的次数