论析语文课程改革的制约因素论文.docVIP

　　论析语文课程改革的制约因素论文 论文关键词：语文；课程改革；制约因素 论文摘要：语文是一门融工具性、人文性、实践性等于一体的综合性极强的特殊学科。语文课程的改革受社会实际、历史传统、课程内容、思想方法、教师水平等诸多因 论文关键词：语文；课程改革；制约因素 论文摘要：语文是一门融工具性、人文性、实践性等于一体的综合性极强的特殊学科。语文课程的改革受社会实际、历史传统、课程内容、思想方法、教师水平等诸多因素的影响。这些因素与语文教学质量和语文课程改革密切相关，推进语文课程改革，必须关注这些因素。 当下，同其他基础学科一样，语文课程改革在全国开展得如火如茶。新的教育理念为广大语文教师带来了一股春风，新的教学方式为课堂教学注人了活力，新的语文教材更加贴近了学生的生活现实，语文课堂焕发出勃勃生机。然而，在这热热闹闹、轰轰烈烈的背面，有识之士却也发现了语文课改中存在的诸多问题:解读理念的多，成功实践的少;追求形式的多，解决问题的少;感情用事的多，理性审视的少。加之外来教育思想和升学考试的博弈，某些语文教师已在理想与现实中徘徊，以至于有人感叹说:我们越来越不会教书了。古人云:临事而惧，如履如临。在语文课程改革的关键时刻，我们既不可停滞不前，又不可不深刻反思:制约语文课程改革的因素是什么? 语文是一门融工具性、人文性、实践性等于一体的综合性极强的特殊学科。正是由于它的特殊性，语文课程的改革受社会实际、历史传统、课程内容、思想方法、教师水平等诸多因素的影响。这些因素制约着语文教学质量的提高，制约着语文课程改革的顺利推进。等闲视之，必将产生理论上的教条主义和实践的形式主义。因此，本文拟从社会实际、历史传统、语文知识、辩证方法、教师水平等几个方面进行初步的探讨。 社会实际:语文课程改革的现实条件 包括语文在内的教育是一种社会现象，是社会大系统中的一个子系统，是社会系统的组成部分。在社会系统中除了教育系统外还有其他子系统，其中主要的是政治、经济、科技、文化等。教育作为一个系统，与整个社会大系统及其他子系统之间存在着必然联系。这种本质的联系可以概括地表述为:教育受一定社会政治、经济、科技、文化发展的制约，并对一定社会政治、经济、科技、文化的发展起作用。语文课程改革亦如此。语文课程改革的实施必须考虑社会的发展水平。具体说来，至少要关注以下几个社会现实问题: 语文课程改革应关注城乡差别。改革开放以来，我国的经济得到了前所未有的发展，综合国力大幅提升，但我国依然是一个农业大国，农村人口占全国总人口的80%以上。这一状况决定了我国国民教育的重点和难度在农村，同时也决定了包括语文在内的课程改革的重点和难点在农村。然而，当前的课程改革都是以西方发达国际或地区的教育为范本，课程理念与方案的提出也都是以城市地区为背景.忽视了我国在经济文化发展上巨大的地区差异，致使农村地区的教育者对课程改革一片茫然和无奈。如语文课程标准倡导“自主、合作、探究式的学习”，探究式学习的有效进行必须以占有丰富的图书资料或拥有现代信息技术资源为前提，而这恰恰又是广大农村严重匾乏的。 语文课程改革应关注人才需求。我国正处于前工业社会向工业社会的过渡阶段，接受工业社会的普遍规则(即追求效率和秩序)是首要的任务。我们社会急需大批的科学技术专门人才以及熟练的劳动力，这种社会需要往往就会使“全面发展的人”这种理想要求的实现受到一定程度的限制。语文课程标准提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标。“情感态度与价值观”指出要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，并将其渗透于教学过程之中;“过程与方法”这一维度，体现出提高语文能力的主要途径是语文实践、学生是语文学习的主体，突出了课程目标的实践性;“知识与能力”不再是传统所理解的听说读写能力，而更加强调了人的实践能力和创新能力的培养。可以看出，这是一个很理想化的目标，并不是能普遍实现的标准。 语文课程改革应关注评价标准。语文课程标准指出语文课程评价“不应过分强调评价的甄别和选拔功能”，“加强形成性评价”等。但由于现行的“中考”“高考”的压力，考试选拔的功能并没有淡化，在新的社会压力的面前，升学竞争更加激烈，广大师生、家长不可能不重视考试分数。尽管人们也都知道一卷定“乾坤”的考试不合理，但眼下的确找不出更合理的办法，或者说不具备采用更合理办法的客观条件。受考试制度的影响，社会也习惯用分数和就读学校来评价一个人的能力的高低。用人单位在选择人才时看重文凭和毕业学校的现象屡见不鲜。这种评价人才的标准反过来又促使人们对分数的重视，造成一种恶性循环。总而言之，无论是教育内部的评价标准或是社会的评价标准，说到底还是与当今社会的优质教育资源的欠缺相关，与社会发展水平相关。 历史传统:语文课程改