第1讲绪论第2章.pptVIP

课程设计 课程类型：必修课 课程简介：《外国新闻传播史》是新闻传播学相关专业本科阶段的专业基础课。本门课程是为培养和检验学生对于外国新闻传播史的基本知识、基本规律的掌握和分析能力而设置的。 教学对象：新闻学、国际新闻学专业学生（本科三年级上学期） 教学目标与教学要求 开设本门课程的目的，是为了使学生具备外国新闻传播史的基本常识，了解外国新闻学的基本理论，把握世界新闻事业的发生、发展规律，提高运用马克思主义的科学的立场、观点、方法看待和分析外国新闻活动和现象的能力，并为其他课程的学习、研究提供开阔的视野。 基本要求是： （一）系统、完整地学习外国新闻传播史上的媒介、人物、事件，准确地识记重要的知识点。 （二）全面地分析外国新闻史上影响较大的新闻理论，正确地理解它们的历史根源、实践意义和局限性。 （三）认识新闻事业的基本规律，把握事业发展与技术变革、媒介制度、实务运作之间的互动关系，做到能够灵活地运用所学知识服务于实际工作。 配套教材 《外国新闻传播史》 支庭荣、邱一江主编 暨南大学出版社2004年11月版 获“中国大学出版社协会2003～2004年度中南地区大学出版社优秀教材一等奖 ” Everyone Has Information NeedsMany of those needs are common to more than one party. 追寻宏大的历史 20世纪30年代以前，统治西方新闻史研究的是描述学派。学者们收集、考证新闻史料，描述新闻业（以报业为主）的发展过程。 在40－50年代，崛起了解释学派，力图从当时的政治、经济、社会变革中解释新闻事业的发展。 70年代以后，又出现了文化学派和传播学派。前者着重于运用内容分析对以往新闻报道的研究来揭示当时的社会意识以及新闻事业对社会意识的反作用，研究新闻从业人员在报道中所显露的意识与整个社会文化的关系。后者的研究重点是人类本身传播活动能力的发展，包括新闻的传播技术、新的媒介体制的采用对传播活动的推动；人类传播活动的发展对人类社会发展的影响等。 追寻宏大的历史 历史与知识 实证知识 预测 验证 规范知识 问题：我们如何学习和研究历史？（哪些方法） 西方媒体妖魔化中国。 拼接生态的地图 在操作层面，我们把新闻事业划分为七个剖面： （1）技术。信息传播技术革命，及不同媒介形态的技术根源、技术特性。 （2）社会。客观的社会背景与社会需求，这些需求的地域与文化特色，这些需求的满足程度及其社会后果。 （3）行业。具有相似特征的新闻传播活动与机构的集合，行业协会与行业纪律的出现，整个新闻行业的商业化。 （4）人物与机构。杰出的新闻活动家与经营管理者，各种媒介类型的代表性的新闻机构。 （5）实践。记者角色与新闻报道方式的沿革，宣传、广告、公共关系及舆论活动的嬗变。 （6）制度。宏观的社会政治经济制度，特定的新闻体制、新闻机制，不同国家新闻制度间的冲突，国际政治及军事危机给予新闻制度的影响。 （7）思想。一般的意识形态背景，以及具体的新闻理念，包括新闻传播学者、记者、经营管理者的思想。 拼接生态的地图 在民族－国家层面，新闻传播业的影响因素可以体现为以下几个维度： 一是地域-文化特性与技术-文化特性。因为新闻活动的规模，与人类社会信息能力在时间与空间上的拓展相一致。 二是政治-社会特性。新闻活动的历史，尤其是在西方国家，呈现为公共需求与私人需求、公共机构与私人机构之冲突与融合相缠结与渗透的历史。按照马克思主义的观点，即是一部阶级冲突与阶级斗争的历史。 三是商业-利益特性。新闻活动的历史，同样与人类的组织能力相联系，在秩序形成及可控制的冲突范围内，更多地与个人与组织的利己动机相关联，经由“看不见的手”，运用市场手段，满足人类的新闻信息需求。 拼接生态的地图 在全球化层面： 美国政治学家亨廷顿把世界文明分为三大类：基督教文明、伊斯兰教文明、儒教文明。我们则把世界新闻传播事业切分为四大块： ①西方； ②东方； ③斯拉夫-俄罗斯； ④非洲-拉美。 这四大块分别对应于地球的西、东、北、南四个方位，但实质上有着各各不同的文化内涵。 拼接生态的地图 问题：如何看待西方史在世界史上的地位？ 描摹变迁的影迹 历史不是别的什么东西，它是通向未来的路标。 ——解释学派 比较 外国史与中国史 描摹变迁的影迹 我们把世界新闻传播事业发展的动因一分为三，即信息技术、市场制度和国际关系。 因果关系（信息技术的特性） 条件关系 相关关系 新闻传播史发展的动力。 描摹变迁的影迹 信息技术：信息与技术 市场制度：市场与制度 国际关系：国际与关系 描摹变迁的影迹