装满一壶水不如点亮一盏灯.doc

“装满一壶水”不如“点亮一盏灯” 长期以来，老师和学生都被“传统课堂”集体束缚了，这跟我们以高考指挥棒领导教学的积弊有关。应对考试而进行的教师“讲”、学生“练”，狭隘单一的应试标准，很难鼓励学生独立思考、质疑问题。而这种课堂上的束缚正在被一种在徐州市中小学课堂上兴起的“学进去 讲出来教学方式”打破。课堂教学再也不是“装满一壶水”，而是在每个孩子心中“点亮一盏灯”。学生通过不断追求自我、合同协作，来发光、发亮。教育需凭借涓滴累积方可成就，而一个真正的好老师，应兼顾学生、家长、学校、社会及自身等的诉求，同时满足课堂教学的多样化和多元化。但这并非是要求教师什么都会，任何领域都是专家，而是应该具备启发式教学的理念和应用能力，让学生自发成为该领域的研究者和专家，这才是老师的关键能力。 课堂上的改革进入了深水区，一时间下教师能否坚持改革，能否与学生、家长、学校沟通协调达成一致，及至如何理解“学讲方式”，实践应用都成了问题。若教育者一味坚持“满堂灌”式教学，本身就是一种偏执，难怪会系统性扼杀学生的创意。 什么是创意？赖声川说：“创意，就是问问题的能力。”一个好的问题，往往不会有标准答案。老师在教学的过程中，应该扮演的角色是陪着学生找寻如宝藏般珍贵的答案，而不是权威、武断，学生一旦说出各种突发奇想，就被视为捣蛋。久了以后，学生不再想要问问题，因为他连问问题的能力，都早被连根拔除了。 “学讲方式”走到现在，不仅点亮了学生心中向学的灯，也点燃了教师心中乐教的灯。教师从权威到启发，当了学生的伯乐，整个班级整个课堂都获得了快乐。教师在课堂上终于能好好观察自己的学生，协助孩子探索自我，从旁发掘他的天赋。当老师和孩子站在同一阵线，学习做学生的教练，督促学生自主学习，当学生最好的拉拉队，鼓励学生展示所学，这才能真真实实去解每一位学生。而身为老师，更多地思考如何激起学生渴望知识，这才是身为教师最重要的使命，才是打造未来人才的教学策略和教育方式。 那么作为对“学讲方式”的切实践行者，老师要能鼓励学生，帮助学生从现实中发现问题，寻找活的解答，而这样探索的经验和过程或许能为学生的未来开启一扇充满想象的窗。我们要用一颗细腻与关怀的心，陪伴和鼓励孩子，看见孩子在不同领域的长处和天赋。 而学生作为课堂教学中的主体，要让之更好地“发光、发亮”应使其培养五大能力： 1.倾听自己内心的能力：学习与自己深刻对话，清楚自己的天赋，能够分辨兴趣和能力之间的不同。 2.判断的能力：学习能力不等于生活能力，更不是每个人都要争第一名，而是要在心中建立一套明晰的价值观。 3.拿出主见的能力：年轻人在规划关键选择时，往往茫然失措、随波逐流的多，胸有定见、勇往直前的少，因此必须培养勇敢探索、思考和选择，以及为自己负责的机会。 4.实践和学习的能力：鼓励年轻人从传统的教室走出来，抛开书本，展开自发性的拓展学习。 5.对世界好奇的能力：我们整个教育系统对于国民世界观的养成付之阙如，当然也无法教导出对自己以外世界产生好奇心的学生。唯有走出自己的舒适圈，跳到别人的环境，经过多元的试误碰撞，最终才会更了解自己的选择。如果是自己选择随波逐流，拒绝面对世界快速变化的事实，缺乏主动判断选择的能力，最终还是要自己负起最大的责任。 国家要为未来准备人才，学校也必须为青年发展天赋，我们的教育必须适时扮演这个急如星火、救亡图存的扎根角色。而这监督教育政策不但是我们的责任，也是权利。我们对教育、社会及国家发展有绝对的责任，不要认为自己无足轻重。改变的起点以及真正的力量，其实就在我们自己手里，点亮我们自己就是点亮整个国家的未来！ 教育应该不一样，课堂应该不一样，学生应该不一样，教师更应该不一样！在“学讲方式”下，我认为想成为“不一样”的优秀教师，为学生指引方向，则自己更应该考虑： 1.学习如何因才施教 教育一方面有其不同的个性、需要、兴趣与能力的限制，一方面其人生所追求的也有相当程度的差异。因此，了解学生的期望是非常重要的。固然学生的期望或主观的意见，不见得可以完全评鉴教师的依据；但是，学生对于教师的好恶，着实为师生关系好坏良寙的决定因素，也是教学成败的重要关键。在课堂上，有许多的学生在统一的模式、统一的要求、统一的教学之下，无法达到自我实现。如果教师用统一的腔调来要求不同的学生，有很多学生终其一生都无法得到教师的一个肯定，得到同学一个掌声。如果，教师能在平日的相处中，换个角度为学生多想想，换个方式要求学生，让学生在班级生活中有个自我肯定的机会，相信学生会乐于学习，不致于放弃学习。 2.教育的方法是“辅导” 孔子曰：“以言教者讼，以身教者从。”今日教育学生尤应注重身教，讲求辅导的方式，使学生心悦诚服，乐于受教。适度辅导是运用学生本身的特质，为学生塑造良好的典范。因此，一位优秀的教师会给犯错的学生一个说明的机会。 3.教育