课程与教学论练习法.ppt

【教学目标】 使学生理解教学方法——练习法的概念、历史起源、优点、不足、应用范围以及练习法的运用策略。 【教学重点】 练习法的概念、优点、不足以及应用范围。 【教学难点】 练习法的运用策略和应用范围。 【教学时间】 8分钟 一、练习法的概述 学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。 练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。 按性质和特点来说，练习法一般可分为 3类： 心智技能的练习，如阅读、作文、计算技能的练习。 动作技能的练习，如体育技能劳动操作技能的练习。 文明行为习惯的练习，如卫生习惯、礼貌习惯、守时习惯的练习。 二、历史起源 复习、练习，现在已成为各级各类学校教学过程中 一个不可缺少的环节。在世界教育史上，最早提出这种教学和学习方法的是我国古代大教育家孔子。子曰：“学而时习之，不亦说乎？”（《孔子·学而》）。 公元1世纪，罗马著名演说家、修辞学家昆体良在他的《修辞术规范》一书中，提出了3个顺序递进的学习阶段：模仿、理论、练习。三者相比，他认为练习尤为重要。 捷克教育家夸美纽斯认为，练习、复习对于巩固的掌握知识有莫大的意义。他主张在学校里，让学生从练习书写去学书写，从练习说话去学说话，从练习唱歌去学唱歌，从练习推理去学推理… 三、优点 练习可以有效地发展学生的各种技能技巧； 练习能很好的集中学习目标，很好的控制课堂教学； 练习也能培养学生的自学能力，发现学习中的障碍； 培养合作精神，通过表达、交流等方式发展学习的 探索精神。 四、误用状况（缺点） 题海战术：适当分配练习分量、次数和时间是必要的，而一味的题海战术相对违背了练习的用意，大多数人认为练习越多越好，但是根据学科性质、练习材料和学生年龄特征来确定，不是越多越好。 答案唯一又单一：诸如语文等文科知识，练习所提供的答案较单一。这种唯一或单一性、标准化的处理，禁锢了学生的思维和创造性，造成所谓的“标准思维”，使学生的均衡健康发展受到了极大的不利影响。 五、应用范围 练习法的应用范围十分广泛，无论我们学习什么，都可以运用到练习法来加以巩固。 正如捷克教育家夸美纽斯主张在学校里，让学生从练习书写去学书写，从练习说话去学说话，从练习唱歌去学唱歌，从练习推理去学推理… 六、运用策略 明确练习的目的、任务，提高学生练习的自觉性； 科学合理的组织学生练习； 及时监控学生练习的过程，并做好练习后的总结工作。 才学如果不用就会永远埋没。 ——萨迪 光有知识是不够的，还应当运用；光有愿望是不够的，还应当行动。 ——歌德 不去耕耘 ，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。 谢谢大家！ * * * * 教学方法(五) 练习法 10数教1班 40号 吴咏 从具体学科来说，特殊的练习的类别又是多种多样的。例如：语文课有听、说、读、写等练习。数学课有各种运算、解题、作图、测量等练习。 练习法一般是和讲解法很好的结合起来，通 过讲解，教师比较好的发挥了她的主导作用，可以根据教材的要求结合学生的实际，简明扼要的突出重点，化解难点，用语言形象的传授知识，注意培养学生的抽象思维能力有利于学生理论知识的掌握。而练习法却有利于形成技能技巧，而且可以让学生充分的参与，有利于在练的实践中加深对知识的理解。两种方法结合使用，在讲授原理方法的基础上通过练习加深理解形成技巧。 七、小结： 八、名言警句: * *