新媒体的话语反思与思政课的话语设定.pdfVIP

第 38卷 第5期 宁 波 大 学 学 报 (教 育 科 学 版 ) V0l38 NO．5 2016年 9月 JOURNALOFNINGBOUNIⅦ RSITY (EDUCA_TIONALSCIENCEEDI11ON) Sep． 2016 新媒体的话语反思与 “思政课”的话语设定 杨文斌 (铜陵学院 思政部，安徽 铜陵 244000) 摘 要：新媒体对高校 “思政课”来说 ，既是挑战，也是机遇。虽然新媒体可以催生 “新的信息场… 新‘ 的舆论场”，但不可能解构 “思政课”的本来意义，更不可能主宰思政教育。把握新媒体的话语表征、市 场本质与精神意义，关注地气、人气与正气之间的交互作用，参考马克思主义的交往行为理论，加速 “思 政课”的新媒体化 ，接地气、攒人气、扬正气，既是 “思政课”建设的当务之急，也是其生命力之所在。 关键词 ：交往理论；新媒体； “思政课”；话语 中图分类号 ：G642．4 文献标识码：A 文章编号：1008—0627(2016)05—0090—05 新媒体对高校 “思政课”来说 ，既是挑战， (一)新媒体的话语表征 也是机遇。让话语走向更加多元、丰富的新媒体， 如果说一个时代有一个时代的话语符号，那 虽然可以催生迥异于传统意义上的 新“的信息 么，不同的话语符号就有不同的话语表征。自由 场” “新的舆论场”；虽然微信、微博、QQ、 化、碎片化、交互性就是新媒体基本的话语表征。 BBS等，都可以成为即时表达的消息源；虽然 新媒体话语最大的特点就是 自由化一一人 新媒体可以噬无忌惮地嵌人人们的生活、学习 人都可能成为一个 自由的媒体。随着移动互联网 中，对其话语模式、思维范式、生存习惯等可能 的迅猛发展以及智能手机的普及，让信息发布与 产生越来越复杂的影响，但是，却不可能完全解 交互变得异常快捷 ，似乎都有了发言权和评判 构 “思政课”的本来意义，更不可以主宰思政 权 ，都有可能成为这个时代的主角。其中，横空 教育。如何面对新媒体时代的傲慢推进， “思政 出世的自媒体、微媒体又加剧了传播范式的主观 课”应该给出自己的研判、抉择。 性、其意义表达的随意陛。自由化也是新媒体的 一 、 新媒体的话语反思及本质分析 首要表征 。 相对于纸质报刊、有线广播、电视等的传统 新媒体话语的第二个表征就是碎片化—— 媒体而言，新媒体就是依托数字技术、通讯技术、 多元化的表达、多中心的话语权。传统媒体的话 互联网技术等，利用互联网等渠道以及电脑、手 语权仅限于有媒体权的高门槛的专业机构手里， 机、数字电视等终端，以多种传播方式为所有而 普通个体是被动的受众。但是，新媒体的发展， 非个别用户提供交流平台，并为之服务的电子传 迫使媒体权不得不向社会单体转移、过渡，多中 播形态和电子媒体形态。随着这种现代技术的推 心的，甚至是高度分散的话语权在新媒体中不断 广、普及，人类的话语正以数字化形式——新媒 呈现，不同的个人、社群、机构都会有 自己一个 体展示出来，并形成迥异于传统的网络舆论场。 相对偏离中心的话语点和话语权 ，去语境化 、碎 在这样的时代，话语似乎显得 异“常多元”，或 片化的格局已逐步形成。 者说 “变化莫测”，特别是在价值观领域，更是 新媒体话语的第三个表征就是交互性一一 “真伪”交葛、 “是非”难辨。对之，若缺乏科 点对点的传播、多对多的交流。新媒体很容易带 学、理性的研判， “