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架构新型探究平台 促进学习方式转型 陈廷华 【摘 要】江苏省无锡市辅仁高级中学生物科学探究课程基地通过总结建设实践经验 ，提出了基地 教学环境建设与特色课程开发的有效途径，突出了基地课程模块与核心内容教学的紧密联系，以实例形 式阐述 了学生实践活动的开发与创新思路以及科学探究活动对师生协同发展和教学方式转型的推动作 用。 关【键词】科学探究；模块重构；实践创新 【中图分类号]G622．3 文【献标志码】B 【文章编号】1005—6009(2016)32—0116—02 作【者简介】陈廷华，江苏省无锡市辅仁高级中学(江苏无锡 ，214123)生物学科组长，高级教师。 2012年。江苏省无锡市辅仁高级中学基于优秀 对培养学生实践能力和创新能力、解决课堂教学实践 的生物科学人才资源、丰富的自然资源、高端的科研 难题、培养学生优良品质等方面起着独特的作用。 资源等，申报 了 “生物科学探究基地 ”并获批 ，2013 为满足学生调查 、实习需要 ，在金城湾公园和长 年通过省教育厅组织的视导调研 ．被评为优秀课程 广溪湿地设有 辅“仁高中生物多样性实践基地”。我 基地。 们还在无锡市农委大力支持下定期组织师生参观现 代农业示范园、精品蔬菜、种子种植基地、特种动物 一 、 优化设计 。创建新型教学环境 养殖基地等。 探究活动的实施与创新离不开学科教学环境， 二、注重实效。开发丰富课程资源 我们在基地建设过程中，将中学教学与高校、科研院 所的课题研究相对接．通过广挖资源与 自建场馆相 课程建设是基地建设的灵魂，课程基地建设不 结合，广开门路，优势互补，构建了以实验探究为特 能脱离课堂教学，课程基地的最终 目的是帮助学生 色的学科教学环境。 掌握知识 、巩固知识 、运用知识 ，提高学习能力 、实践 1．设施环境 。 能力、创新能力和综合素质。 2013年底建成细胞学、遗传学、生态学、生物工 1．重构核心课程模块。强化核心概念的学习。 程技术等 4个科学探究活动中心，拥有数码显微互 我校课程基地建设以突出核心教学内容的模型 动实验室、分子生物学实验室、生物工程技术实验室 建构为重点。在实践的基础上对高中生物学必修和 等十个专用实验室。建有 1个资源与学习拓展中心， 选修课程核心教学内容进行了重新整合，构建了 “细 各实验室功能既相对独立 ．又可以相互交叉使用，实 胞生理与培养 ”“育种机理与栽培”“生态构建与修 现实验室资源的高效和立体应用。 复”“微生物培养与发酵”四个富有特色的核心课程 2．科研环境。 模块。把高中生物学核心概念的学习融人相应的课 我校课程基地与江南大学、中国水科院淡水渔 程模块 中，结合我校学生学习能力基础，确立学生学 业研究中心等高校科研院所建立了紧密的联系，在 习过程中的重点、难点。针对性地设计了70个左右 指导学生开展课题研究中发挥着独特作用。 科学探究活动 。并根据教学进程 ，适时实施。通过几 3．实践环境。 年的实践，不断总结、修正，逐步形成了完善的体系、 实践出真知。生活即学习。为了满足学生种植实 清晰的基地核心课程。 践需要，我们在校园沿河走廊