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裁育 校本课程开发的对策与途径 ◎ 张文瑞 熊 婧 摘 要：校本课程具有相应的独特性、独立性以及针对性，这决定了每个学校应根据 自身的特征设制课程。而课程组织是其中较为重要的一个步骤，能够影响校 本课程开发的成效 。本文通过研究课程开发 中的课程组织逻辑 ，探讨校本课 程开发的有效途径。 关键词 ：校本课程开发 课程组织逻辑 分析探索 校本课程是以学校为本位、由学校 自己确定的课程，它 为新颖 ，学生兴趣较高，并且其中蕴含一般课程的内容 ，通过 与国家课程、地方课程相对应。校本课程开发的主体是以学 关联性教学，能引发学生的深入思考，并融会贯通，让学生的 校的教师为主，教材编写组通过对学校学生能力、学校性质、 学习信心得到发展，学习习惯得到相应改进，这对于进～步 学习内容、社会发展局势、国家规定等进行综合探讨，进而确 促进学生整体学习能力、学习积极性以及创新能力有实际的 定课程内容和形式。校本课程组织逻辑一般是根据课程内容 作用。 本身所具备的特征 ，通过结合本校学生学习状态、教学进展、 好的校本课程适合于特定学校的实际校情，能够保证学 学生兴趣以及课程重点进行研究，确定课程开发的方向以及 校教学质量、教学效率，而且能够有效避免 出现各学校发展 内容的一种内在规则。 不平衡的情况，对于我国整体教育的平衡发展起到一定的促 一 、 校本课程的概念和意义 进作用。 校本课程开发是各学校在对自身的教学性质、教学方 二、校本课程开发中的问题 向、国家要求的教学内容探讨的基础上，进一步研究学生的 校本课程开发并非一帆风顺 ，各学校在开发过程中所遭 学习能力、社会的发展趋势、时间安排以及学生的兴趣等，进 遇的问题不尽相同，但基本上都存在以下问题。 行课程的改进、增加以及丰富，让学生在固定的时间内，尽可 1．课程组 织逻辑不合理 能多地学习知识，提升学生的学习能力及学习层次，为培养 校本课程开发过程中存在的主要问题就是课程组织逻 全面发展的人才提供基础。 辑较混乱，存在不合理之处。许多学校在校本课程组织过程 校本课程组织逻辑是校本课程开发过程中，在课程组织 中没有很好地理顺课程内容和逻辑 ，导致各单元之间缺乏有 阶段需要根据相关课程的特征，最终确定教学计划的过程。 机的联系，乃至无法形成阶梯式教学模式 ，无法形成稳固的 课程组织是一项较为复杂的工作 ，既包括一门课程内部各单 基础 ，也就无法逐渐深入教学 ；对于各科课程之间的逻辑也 元的合理组织、教学内容安排，也包括全部课程的安排以及 没有进行很好的研究，在各科组织过程中没有进行较好的取 融合式教学。校本课程组织需要考虑多方面因素，操作相对 舍 ，导致课程组织中调节学生情绪的作用无法发挥 ，并且无 复杂，因此组织者要在该过程中注意课程间的差异性 ，理清 法发挥各科之间的相互促进效果，这对于进一步推动校本课 相应的层次，权衡重点，全面把握，进行相应的探究。 程开发不利。 校本课程对于学校教学的推进作用，具体体现在能够最 2．教师整体素质有限 合理地利用时间，通过不同课程性质的交替安排，减少学生 校本课程开发的主体一般是学校教师，通过研究分析发 的疲惫情绪以及对普通课程的反感情绪，能够较好地调动学 现 ，教师整体素质不高是导致校本课程开发效果不佳的主要 生的学习积极性 ，调动教师的教学热情。同时，让学生在丰富 原因之一。学校的教师一般对校本课程涉及的知识较为欠 的校本课程内容中找到自己感兴趣的部分并进一步发展 ，对 缺 ，缺乏校本课程的开发能力，视野和思路都不够开阔。而且 于学生的特长发掘有较大的促进意义，对于学校整体教学质 校本课程组织开发者之间往往意见难以统一 ，导致最终的校 量提升以及深入发展有实际的促进作用。