卢春英-发表——关注学生的适应性,构建和谐的多媒体政治课堂.docVIP

摘　要：飞速发展的信息技术给中学基础教育带来巨大的变革。多媒体教学、多媒体课堂给中学政治课堂注入强大的活力。新技术与旧观念、新工具与教师技术水平、新教学观与旧教学结构、教材与素材的不和谐音符在如今的多媒体教学中普遍存在，这些因素造成学生对多媒体教学的不适应，直接影响多媒体的教学实效。作为新时代教师，我们要正视矛盾、分析矛盾、解决矛盾，关注学生的适应性，坚持现代教育教学理念与课堂教学实践的统一，坚持教与学在信息技术利用上的统一，坚持教材与资源素材的统一，去探索、去实践，去建构艺术、和谐的多媒体课堂。 ：多媒体政治课堂　学生适应性 　　构建和谐社会，是在新的历史时期党和政府坚持以人为本、关注民生疾苦、消除目前所存的不和谐因素、在全社会实现“黄发垂髫，并怡然自乐”的深谋远虑的施政方针。跳出和谐社会的政治范畴，用和谐社会的价值取向看教育信息化会,我们得到很大的启示。飞速发展的信息技术给中学基础教育带来巨大的变革，多媒体教学、多媒体课堂给中学课堂注入强大的活力。但是，由于新技术与旧观念等因素造成学生对多媒体教学的不适应，直接影响多媒体的教学实效。　　一、学生不适应的多媒体课堂教学原因剖析 　　第一，新技术与旧观念的矛盾冲突造成学生的不适应。 　　在传统的以“教”为中心的教学结构中，教师是教学进程的控制者，教师讲学生听的课堂教学方式传承多年。旧的教材观、学生观根深蒂固。在旧观念的主宰下，教师即使掌握了最新的教育技术实施多媒体教学，也只是把“一本书，一张嘴，一支粉笔，一块黑板”的传统教学模式变为：“一本书，一张嘴，一台电脑，一台投影仪，一块演示屏”的教学模式。多媒体简单地成为教师替代黑板与粉笔的工具，这种形式的改变没能带来质的转变，信息技术环境下数字化学习的优势没有发挥出来，出现新技术与旧观念的矛盾，以至于学生不适应这样的现代技术武装之下的填鸭式课堂。 　　第二，新技术设备手段工具与教师技术水平的矛盾冲突造成学生的不适应。 　　随着现代化教育信息技术空间的日益拓展，多媒体技术的应用已成为21世纪教育的主流。但是，相当一部分教师计算机技术滞后，无法驾御多媒体课堂；也有一部分教师排斥技术，认为以中国教育的现行体制及经济现状，信息技术与课程整合根本无法实现，计算机或校园网摆在那里装样子、赶时髦而已。有的老师掌握新技术设备手段工具的技术水平较高，但易犯唯技术主义错误，过度依赖技术支持，一旦课堂技术设备出现问题，就无法有效地驾御整个课堂，这样的新技术工具与教师技术水平的矛盾冲突造成学生的不适应。 　　第三，新教学观与旧教学结构的矛盾冲突造成学生的不适应。 　　新教学观与旧教学结构的矛盾，典型表现为留白不足，限制学生思维。常规教学中，在内容处理由形象向抽象、由感性向理性转换时，有经验的教师总是留下足够的时间，让学生自己去思考、想象、理解，师生根据非预见性的互动，最终实现思维能力的培养。当学生按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互时，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式作一些简单的应答。这种新教学观与旧教学结构的矛盾限制甚至遏制了学生思维能力尤其是求异思维的发展，也造成学生的不适应。 　　第四，教材与素材的矛盾冲突造成学生的不适应。 　　多媒体课件是必要的媒体展示，但是有的老师对素材求多、求细，单位时间传输的信息量过多；也有的教师追求形式，比如太强的背景，太多显眼的按钮，不合适的背景音乐等，就会喧宾夺主，违反认知规律，会分散学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果，教材与素材的不和谐造成学生的不适应。 　　总之，新技术与旧观念、新工具与技术水平、新教学观与旧教学结构、教材与素材的不和谐音符在如今的多媒体教学中普遍存在。作为新时代教师，我们要正视矛盾、分析矛盾、解决矛盾，关注学生的适应性，具体审视信息技术与中学课程整合中存在的这些不和谐因素，建构艺术、和谐的多媒体课堂。信息技术与学科课程整合过程的艺术与和谐还需要教师不断去探索、去实践、去建构。　　二、用信息技术与学科课程整合过程的艺术与和谐去关注学生的适应性 　　第一，坚持课堂教学与多媒体技术的统一。 　　人的因素是积极革命的因素。在学生课堂学习中起主导作用的仍然是教师，而不是计算机。在现代教学实践中，教师仅靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板、一本书已经很难适应实际的需要，现代信息化教育呼唤高信息素养的教师。现代计算机多媒体技术不仅是很好的讲解演示工具，而且是很好的认知工具。很多教师有扎实的专业知识，但对教学技术信息化的研究还很不够，在现代教学技术的掌握上普遍还较弱。教师要真正能熟练运用计算机多媒体技术为教学服务，成为多媒体课堂的主导者，就必须去不断地学习，掌握信息网络技术和一些多媒体课件的制作方法，例如用FLASH、POWE