游心于艺术创作与艺术教育(黄壬来).docVIP

黃壬來 教授 美國喬治亞大學藝術教育博士 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 現任： 屏東師院視覺藝術教育學系專任教練 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 簡歷： 南澳大利亞大學訪問教授。 參加台灣省美展、東京國際美協展、高雄市教師美展。 發展『統合理論』，曾發表藝術教育論著四十餘篇。 專長領域：藝術教育 藝術作品：黃任來『山之意像』作品系列 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 著作： 1996，創意美勞，台北：台灣書店。 陳朝平，黃任來，1997，國小美勞科教材教法，台北：五南。 黃任來(主持人)，1998，技藝教育趨勢與課題重點研究大型計畫子計畫(I I)澳洲視覺藝術教育現況之研究，行政院國科會專題研究計畫成果報告(NSC86-2412-H-153-001-F12)。 黃壬來主編，2002，藝術與人文教育，台北：桂冠。 2003，黃壬來，發展與改進藝術教育五年計畫 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 前言 藝術創作與藝術教育皆屬科際整合的領域 藝術創作與藝術教育可相互影響與印證 當前藝術創作與藝術教育的首要課題在於創意與美感 藝術創作與藝術教育內容應以主體的生活經驗為主 藝術創作與藝術教育方式將趨向多元化 今後藝術教育的發展仍繫於師資培育機構的教學與研究 開創生命的光采 遊心於藝術創作與藝術教育 黃壬來 壹、前言 　　近年來，台灣正進行一連串政治、經濟與教育的改革。藝術教育屬於教育領域的一環，在這一波教育改革當中，產生法令、規章、教學、評量的多項變動。當前藝術教育改革的依據為1996年行政院提出的「教育改革總諮議報告書」，該報告書促成「國民教育九年一貫課程」的推展；同期間，政府公布與實施「藝術教育法」、「師資培育法」及「教師法」等法律，教育部也執行「發展與改進藝術教育五年計畫」（參見黃壬來，2003）。此外，國內藝術教育學界從1994年起至今，曾辦理六次國際藝術教育學術研討會，對於跨文化與多元文化、文化認同、藝術教育研究、鄉土教育、視覺文化、後現代藝術課程等議題曾進行探討，並已獲得部分共識。目前，國內已實施師資培育多元化制度，師範校院正改弦更張，期望在這一波教育改革當中，繼續為台灣藝術教育進行師資培育與研究推廣的工作。 　　筆者忝為藝術創作者與藝術教育者，多年來一直孜孜矻矻於該領域。有感於台灣社會正處於資訊化、多元化、國際化與疏離化洪流中，且當前藝術與藝術教育不斷地更新與變化，亟需重新思考角色定位與未來展望，以適應這急遽變遷的社會情勢。筆者採思辨方式，就藝術創作與藝術教育的本質、目的、內容、方法等項，提出個人省思的觀點，並兼論國民藝術教育的未來展望，以提供藝術創作與藝術教育的參考。 貳、藝術創作與藝術教育皆屬科際整合的領域 　　藝術創作是個人將思想、情感或經驗，透過藝術媒材，予以表現的過程與結果。任何一件藝術創作的產生，從創作意念、想像、構思至製作，必涉及各種知能，而由創作者綜合運用，顯現科際整合（interdisciplinary integration）的特質。此一觀念對於運用傳統媒材或科技媒材的創作者皆可適用。以水彩創作而言，創作者對於人生的歷練與體會、藝術的認知、素材的認識、相關領域的知能，都會影響其創作內涵與形式；而動人的水彩作品，也必然是適當且多方的運用這些因素。晚近的表演藝術，則是結合音樂、戲劇、美術的一種綜合性表現，顯現科際整合的本質；此外像電腦繪圖等創作，創作者若熟悉美術、人文與科技知能，即易於造就動人的作品。 　　再就藝術教育而言，也同樣具有科際整合的特質。藝術教育必須對於在時空架構中的學習者，規劃能導引學習者邁向應然人的教育方案，並付諸實施。由於學習者在時空位移當中，會產生人與自我、人與人、人與其他生物，以及人與自然界等的互動關係，這些互動關係可見諸生理學、心理學、哲學