上课各类游戏的指导.ppt

游戏前： 选择表演游戏的主题 熟悉表演游戏的内容 创设适合表演的游戏环境 积累经验、掌握表演游戏的技能 指导幼儿分配角色 游戏中： 游戏后： 指导 讲评 三、表演游戏的组织和指导 游戏前 1、选择表演游戏的主题——什么样的文艺作品适合进行表演 问题： 各组选择的故事内容是什么？ 你认为什么样的故事适合幼儿表演？ 你选择的这些故事是否适合表演？为什么？ （1）健康活泼的思想内容 （2）明显的表演性(包括哪些因素？) 适合小班表演的作品最好只有一个场面，如“拔萝卜”场面只有菜地。中、大班表演的作品场面也不宜过多。 供幼儿表演的作品还应具有明显的动作性，小、中班应选择简单的、有重复动作的作品。 （3）起伏的情节 情节主线要简单明确，不要过于复杂，但情节要起伏，情节发展节奏要快。如《小兔乖乖》 （4）较多的对话 《拔萝卜》《萝卜回来了》《三只羊》《小熊请客》 2、熟悉表演游戏的内容 你会通过哪些途径让幼儿熟悉文学作品？ 在熟悉作品的过程中你认为应熟悉哪些内容/环节？ 你认为幼儿掌握到什么程度就可以进行表演？为什么？ 你认为幼儿对熟悉作品与其表演之间有何内在联系？ 3、创设适合表演的游戏环境，提供表演游戏的物质条件。 （1）舞台和布景 （2）服饰和道具 阅读P172--174，进行思考 服装和道具对表演游戏有哪些作用？ 舞台和布景的准备有何特点？ 创设表演游戏环境的过程，可以调动哪些资源参与创设？ 4、指导幼儿分配角色 小班可由教师指定角色，也可由幼儿自报。中、大班则应逐渐由幼儿自己协商分配角色。 如果是你，你会怎么指导幼儿完成角色的分配？ 5、指导幼儿表演的技能，鼓励幼儿自然、生动地表演。 P171 幼儿的表演技能包括哪些内容？ 通过什么方式提高幼儿的表演技能？ （1）教师引导幼儿观察、表现和交流 （2）教师示范表演 （3）通过参与幼儿的表演对游戏进行指导 教师所扮演的角色应当是能把整个表演组织起来的角色，或者是幼儿尚不熟悉、扮演有困难的角色。 （4）利用幼儿的生活经验，对幼儿进行表演技能训练。 口头语言的表达技能、歌唱表演技能、形体表演技能。 游戏中 1、不同年龄段表演游戏中，幼儿的发展水平如何？ 教师应如何进行指导？指导方式有什么不同？ 小二班 高高兴兴上幼儿园 中二班 小熊请客 讨论：表演游戏中，需不需要教师当旁白？ 为什么？ 2、启发并尊重幼儿创造性地表演。 3、以角色身份参与进行隐性指导。 3、以观众身份在表演外指导。 首先，教师必须认真、全身心地欣赏幼儿演出。 其次，教师可以观众身份，用提问、建议等方式指导幼儿顺利演出，并对幼儿的演出加以评价，提出改进的建议。 案例 教师的提问、建议、评价应尽量不要影响幼儿的主动演出，不要把教师的身份改为导演身份。 案例分析： 某中班的表演区小朋友们正在表演《三只蝴蝶》扮演蝴蝶的三位小朋友穿着老师做的“蝴蝶”衣服开心地飞来飞去，做着各种自创飞行动作，旁边扮演花朵的小朋友面带微笑地看着，他们迟迟不“开演”。如果你是老师看到这种游戏状态，你会如何做，为什么？ 分析： 中班的游戏处于联合游戏阶段，幼儿之间没有明确的分工、也没有合作行为。如果我是老师，会引导幼儿进入表演游戏如“下雨了，你们躲在哪儿？”以此让幼儿开展游戏。 教师观看两个孩子在玩木偶，他们在同一个木偶台上，但各自玩着自己手中不同的木偶。 这时，教师可以说：“你们是在演木偶戏吗？你们能先报一下幕，告诉观众戏的名称吗？”于是两个孩子看了自己手上的长颈鹿木偶，商量后说：“好吧，就演“长颈鹿头颈真长呀”的节目吧。”这是孩子即兴想出的题目，教师加以鼓励并以极大兴趣看完了演出。 她感谢孩子们的表演，并建议说：“这个长颈鹿头颈长了就这么骄傲，你们能帮它改一改缺点吗？”孩子们又商量了一下，把剧名改为“肯改缺点的长颈鹿”，并再一次要求教师当观众。 教师的提问和评价就使孩子的表演获得了成功，并起到了激励幼儿创作和表演的作用。 游戏后 把握时机、结束游戏 组织幼儿进行讲评，