八年级数学下册 20.2 数据的波动程度教案 （新版）新人教版.docVIP

20.2数据的波动程度 一、教学目标 1.了解方差的意义；能够利用方差解决实际问题； 2.通过对实际问题情境的探究，形成方差的概念，感知其代表数据的意义； 3.以积极情感态度投入到探究问题的过程中去，学会从不同的角度看问题和处理问题。 二、课时安排 1课时 三、教学重点 理解方差意义。 四、教学难点 准确的利用方差解决实际选择问题。 五、教学过程 （一）导入 甲乙两名同学只能从中挑选一个参加竞赛。老师特意把两名同学本学期五次测验的成绩列表如下 ： 甲 85 90 90 90 95 乙 95 85 95 85 90 【过渡】根据我们学习过的知识，你能做出判断吗？ （学生回答） 【过渡】我们计算两位同学的成绩平均数均为90，但是最后，老师选择了甲同学参赛，你们知道为什么吗？今天我们就来探究一下。 （二）讲授新课 【预习反馈】1、一组数据3，4，x，6，7的平均数是5，则这组数据的中位数和方差分别是（　　） A．4和2 B．5和2 C．5和4 D．4和4 2、在一次射击测试中，甲、乙、丙、丁四人的平均环数相同，方差分别是8.9，4.5，7.2，6.5．则这4人中成绩最稳定的是（　　） A．甲 B．乙 C．丙 D．丁 3、有一组数据如下：3，5，4，6，7，那么这组数据的方差是（　　） A．10 B．C．2 D． 【过渡】这几个题呢，既包括了方差的计算，也包括了方差的意义，大家都能回答正确，说明大家都有认真预习，现在我们就更进一步的区理解方差吧。 1． 【过渡】要想解决刚刚我们的导入中如何选择的问题，我们先来看一下课本上的问题。大家动手计算一下平均数。 【过渡】跟刚刚一样，我们计算出了两种玉米种子的平均产量，发现这两个平均数是相近的，这就说明两种玉米的差量相差不大，也可以估计出这个地区种植这两种玉米，平均产量不会相差太大。那么这能说明甲、乙两种甜玉米一样好吗？我们又该如何选择呢？ 【过渡】为了直观的看出两种玉米差量的分部，我们分别整理了两种玉米的产量图。由上图可以看出，甲种甜玉米在试验田的产量的波动性较大，乙种甜玉米产量在平均值附近，波动较小。这说明乙种玉米的产量更稳定。 为了刻画一组数据的波动大小，我们可以采用很多统计的方法，例如方差。 【过渡】在这里，我们就引入方差这样一个概念。何为方差呢？ 设有n个数据x1，x2，x3，…，xn，各数据与它们的平均数的差的平方分别是(x1-)2， (x2-?)2，…， (xn-?)2，我们用它们的平均数，即用 s2= [(x1-)2+ (x2-?)2+ …+(xn-?)2 ] 来衡量这组数据的波动大小，并把它叫做这组数据的方差，记做s2 。 【过渡】知道了方差的计算方法，我们一起来计算一下刚刚的问题中的方差吧。 （学生回答） 【过渡】通过计算，我们发现，甲的方差大于乙，在试验田中，乙种甜玉米的产量比较稳定。这与我们刚刚得到的统计图的结论是一致的。 【过渡】根据刚刚计算的结果以及我们画的图，你能说出方差与数据波动的关系吗？ 方差越大, 数据的波动越大,越不稳定；方差越小，数据的波动就越小，越稳定。 【过渡】通过刚刚的计算以及方差的定义，谁能告诉我方差的计算步骤一般是什么？ （学生回答） 【过渡】对于方差的计算，我们一般按照这样的步骤： 先平均，计算数据的平均数； 后求差，计算数据与平均数差值； 平方后，将计算得到的差值分别平方； 再平均，平方之后除以数据的总个数。 【过渡】通过方差，我们能够比较不同情况下的数据的波动情况，然后根据实际情况，选择稳定性相对较好的对象。现在，我们一起来看一下课本例1. 【过渡】结合实际情况，我们知道，芭蕾舞蹈演员的身高保持在同一水平，效果会更好，因此，我们就可以利用方差解决这个问题。 课件展示解题过程。 【过渡】通过比较，你们能得到答案吗？ （学生回答） 【过渡】在上节课的学习中，我们学习了利用计算器计算数据的平均数，其实，方差也是可以利用计算器进行计算的。大家阅读课本P126的内容，然后进行填空吧。 课件展示计算器计算方差的步骤。 【过渡】利用方差，能够更好的帮助我们解决实际问题。大家一起来看例2。 课件展示例2。 【过渡】通过例2的练习，我们总结，结合平均数和方差，能够更好的进行选择我们需要的对象。 （三） （1）方差的计算： 可简单记忆为“方差等于差方的平均数”。 （2）方差的意义： 是反映一组数据的波动大小的一个量。方差越大，则平均值的离散程度越大，稳定性也越小；反之，则它与其平均值的离散程度越小，稳定性越好。 （四）归纳小结 1、方差的定义及计算； 2、方差的意义，即其大小与数据的波动程度的关系。 （五）随堂检测 1、教练要从甲、乙两名射击运动员中选一名成绩较稳定的运动员参加比赛．两人在形同条件下各打了5发子弹，命中环数如下：甲：9、8、7、7、9；乙