201503苏教版六年级下册第三单元解决问题策略教案.docVIP

开发区小学 六 年级 数学 科目集体备课教案 课题：解决问题的策略（1） 主备人 课时 共3课时,本课第 1课时 个人复备栏 郭兵 教学目标： 1.使学生学会联系不同的知识，作出不同的推理，体会策略和方法的多样性。 2.在运用不同的策略解决问题的过程中，感受知识间的内在联系，形成最优化思想。 3.在解决问题的过程中，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。 重点难点： 教学重点：掌握用转化的策略解决分数问题的方法。 教学难点：根据具体问题，确定转化后要实现的目标和转化的方法。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、布置要求，引导预学 1.理解条件。 下面的条件可以怎样理解？ 男生人数是总人数的2/5 男、女生人数的比是2:3 2.回顾策略 从三年级上册起，每一册数学都教学一种策略，你们知道我们学了哪些策略？ 二、预习反馈，诊断查学 1.老师指名让学生汇报预习情况。 2.教师帮助回顾整理：依次是分析量关系的“从条件向问题推理”和“从问题向条件推理”，帮助理解题意的“列表整理”和“画图整理”，还有“枚举”“转化”“假设与替换”等策略。 提问：这些策略你们都学会了吗？今天我们将合理的选择这些策略来解决新的问题，大家愿意接受挑战吗？ 三、目标引领，探究导学 1．教学例1（课件出示例1） ?学生读题，自主完成。? 谈话：这是一个稍复杂的分数问题，除了用刚才我们做的方法来解决，你们能否用以前学的策略来思考呢？（引导学生进一步分析）? 小组交流方法。? 汇报交流情况，说说自己是怎么做的。（学生遇到困难可作适当的引导。）? （1）画图分析，转化成简单的分数应用题。?通过画图，我们可以看出男生人数有2份，女生人数有3份，男生人数是女生人数的?2∕3。要求“男生有多少人？”就转化成了?求女生的2∕3是多少。? ?学生列式解答：21×2∕3=14（人）? 检验：全班：21+14=35（人）?男生：35×2∕5=14（人）?所以结果是正确的。? （2）转化成比的知识来解决。? 分析：把“男生人数是总人数的2∕5”转化成男、女生人数的比是2：3。这道题就变成了：美术组有女生21人，男、女生人数的比是2：3，男生有多少人？ 让学生列式解答并对结果进行检验。? （3）小结：①选择画图的策略，能使数量关系更直观，更清楚。②把分数转化成比，更容易理解数量之间的关系。? 谈话：通过刚才的汇报和交流看出大家都有各自的想法，那你们最喜欢哪一种方法呢？为什么呢？（让多名学生回答，征求各自的看法。）? 2.做第28页的“练一练”? 引导学生运用刚才学过的策略，用自己喜欢的方法来解决。? 要求学生说说“你选择了什么策略，是怎样想的”（?通过他们在交流中获得这些体验，让学生体会方法的多样性。） 四、巩固练习，反馈练学 1. 完成第30页练习五第1题。 要求学生根据示意图里的数量关系，写出分数，并转化成比。或者写出比，再转化成分数。 2. 完成第30页练习五第2题。 根据已知的比或百分数，把线段图补充完整，要求借助线段图，把稍复杂的问题转化成简单的问题，探索原来问题的解法。 3. 完成第30页练习五第3题。 学生独立尝试解答，教师巡视、指导，指名不同解答方法的学生板演。 全班交流解题策略和方法。 五、课堂总结，拓展思学 提问：通过今天的学习，你对应用策略有了哪些认识？还有什么体会？ 板书设计： 解决问题的策略 1.画图的策略：能使数量关系更直观，更清楚。 2.把分数转化成比：更容易理解数量之间的关系。 教后记： 开发区小学 六 年级 数学 科目集体备课教案 课题：解决问题的策略（2） 主备人 课时 共3课时,本课第 2课时 个人复备栏 郭兵 教学目标： 1.使学生学会通过假设和调整来解决问题，进一步的提升思维水平。 2.在运用假设和调整来解决问题的过程中，体会假设与调整的多样性。 3.在解决问题的过程中，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。 重点难点： 教学重点：运用不同策略分析和解决问题。 教学难点：根据实际灵活选择策略。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、布置要求，引导预学 1.自学书本第28—29页例2。 2.用学过的策略来解决问题有什么好处？ 二、预习反馈，诊断查学 课中进行预习反馈，教师根据学生的反映有针对性地调整教学。 三、目标引领，探究导学 1．教学例2（课件出示例2） 全班42人去公园划船，租10只船正好坐满。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租的大船、小船各有多少只？ 提问：解决这个问题，你准备选择什么策略？ 2.交流策略 学生小组讨论。 （1）画图的策略。 先画10只大船坐50人，再去掉多的8人。 （2）列举的策略。 从大船有9只、小船有1只开始，有序列举。并填写右表。 （3）假设的策略。