第二章 人格与学校教育(成品)(多).ppt

人格与学校教育 ＜掌握＞人格的定义及其特征；气质与性格差异的理论及其在学校教育中的运用。 ＜了解＞人格动机与学校教育的关系 胆汁质中学生的特点： 在学习、工作和与人交往中热情高，做事带有强烈的感情色彩，高兴时什么都肯干，不高兴时拒绝一切。 精力旺盛，积极倡导并参加各种活动，喜欢热闹，但容易做出越轨的事。 好胜心强，上课反应快、理解快，但不细心，不求甚解，作业完成迅速，但缺乏耐心和计划性。 办事果断，有魄力，敢负责，但容易暴躁，控制不住自己的情绪。 多血质中学生的特点： 学习、工作和劳动中较善于计划，有条理，不盲从，有效率。 精力充沛，积极参加各项活动，但思想感情不够深刻稳定，变化无常，办事不够沉着冷静。 上课活跃，注意力集中但坚持性差。发散思维能力强，思考问题灵活，但易动摇和受暗示。 善于交往，易与人成为好朋友。 粘液质中学生的特点： 在学习、工作和劳动中善于思考比较，以寻找最佳方案，比较听话。 吃苦耐劳，有恒心。有较强的自制力，组织纪律性强，不逞强。 上课注意力集中，从不打扰别人，也不易被别人打扰，喜欢对有把握的问题作出自己的回答。作业认真，不拖拉，但缺乏应变能力。 情感不外露，说话平缓。 抑郁质中学生的特点： 在学习、工作和劳动中细心、规矩，不求迅速而求质量，很有耐心。 很少表现自己，喜欢安静，较害羞，在生人面前常不知所措。 上课守纪律，肯动脑筋，喜欢默默思考但很少发言。 情感敏感而深刻，多愁善感。体验深而持久。 与人交往缺乏主动性，小心谨慎，不易流露内心情感。 对多血质的学生：必要时可给以严格的批评，不放松要求，不使之感到无事可做，在多种活动中培养他们踏实、专一，克服困难的精神。 3、教育学生正确对待自己的气质（监控发展） 胆汁质：热情积极，容易感动，情感体验深刻而且稳定，行为坚韧不拔，持久不逾，迅速而又坚决，言语明确，并富于表情。情绪方面，无论高兴还是忧愁，体验都非常强烈，进行得非常迅速，容易暴跳如雷；智力活动极其灵活，工作上生机勃勃，工作表现顽强有力。胆汁质的人以精力旺盛，表里如一，刚强，感情用事为特征，整个心理活动笼罩着迅速而社突发的色彩。 多血质：感情容易表露，且易生易灭，他们行为敏捷，活泼开朗，表现生动、敏感，思想灵活，反应迅速，有很高的热情，喜欢交往，语言表达能力强，感染力强，适应性也强。还表现为轻举妄动，做事欠考虑，容易盲动出错，同时也缺乏耐思想力和毅力。 理论型的人以追求真理为生活目标。冷静而客观地观察事物，以自己的知识体系来判断事物的价值，知识丰富，引经据典，但在实际问题面前常束手无策。 经济型以获取财产和利益为生活目的。追求效益，功利第一，以经济的观点看待一切事物，从实际效果来判断事物的价值，精明能干，交际能力强。 二、气质特征： 粘液质：感情不易发生也不易暴露，即使在可能引起激动的情况下，也很难引起激动，即“喜怒不形于色”。但当某种情绪一旦被引起时，就能形成强烈、稳固而深刻的体验。其运动和行为都很缓慢，遇事谨慎，三思而后行，但持久力很强。喜欢深思，坚定执行已作出的决定，不慌不忙地去完成工作，往往对已习惯的工作表现出极大的热情，而不容易习惯于新工作。以稳重但缺乏灵活性，踏实而有些死板，沉着冷静却缺少生气为特征。 抑郁质：典型的多愁善感的人。情感体验微弱，但保持时间很长，其情感体验往往以心境（持续时间较长的情绪体验）的方式表现出来。他们遇事犹豫不决，缺乏果断，动作和行为缓慢、迟钝，但思考问题时比较透彻，想象力丰富。对事物的反应有较高的敏感性，能体察到一般人所觉察不出来的事件。他们很少表现自己，很少抛头露面，很少与人交往，喜欢独处。以敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、行动缓慢为特征。 四、各种气质类型的特点及其适合做的工作 1、多血质（活泼型） 多血质的人具有很高的灵活性，适应环境快；活泼好动；反应迅速；敏感；待人热情，善于交际；情感外露，但不稳易变；勇于创新，但难以持久；性格外向。 这种类型的学生思维敏捷，勇于发言，喜欢引人注目；做作业和答卷迅速，但常常粗心大意；兴趣广泛，喜欢参加各种活动；好交朋友，对陌生人一见如故，但友情浮浅。表现在男女差异上，男人表现出敏捷好动，适应性强，工作效率高，女生更突出地表现出热情活泼，富有朝气，但他们情绪不稳，易受感情支配且感情不深刻；兴趣不稳定，男生更易显出轻率，不愿从事耐心细致和具有平凡性质的工作，女生表现出任性，不愿从事煞费苦心的工作。 适合做的工作：外交官、管理员、驾驶员、服务员、律师、运动员、记者、演员、侦察员、干警、教师等。 2、粘液质（安静型） 粘液型的人安静、稳重、交际适度；不尚空谈；情绪稳定，不易外露；反应迟缓，动作不灵活；兴趣稳定但难以转移，善于忍耐，但生气不足，失之于固执、淡漠，性格内向。但