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《幼儿园课程论》课程提纲课程名称：《幼儿园课程论》 　　总学时：30学时 　开课学期：　　课程类别：选修课程 　　性质：专业基础课 　　开设班级：中职教学资源网(），助您执教无忧！一、课程简介 《幼儿园课程》是幼儿师范专业的专业基础课，主要研究编制和实施幼儿园课程的基本原理和基本方法。它既具有宏观性与理论性，要分析和探索幼儿园课程作为一种特殊课程形态的个性与共性，要从理论上阐述幼儿园课程目标的制定、幼儿园课程内容的选择、幼儿园课程的组织、实施与评价，以及幼儿园课程设计应当遵循的基本原则或标准，同时又具有具体性与应用性，是一门操作性很强的课程，要具体分析各种幼儿园教育教学活动的价值、设计与组织原则，指出教师应采取的合理的指导策略与方法，并总结教师在实施过程中应特别注意的问题等。可见，它既是幼儿发展规律和幼儿师范原理的具体化，又是学前各领域教育的统整和综合，是一门从理论到实践的中介性课程。 二、教学目标 知识目标——能比较系统地全面了解和掌握编制与实施幼儿园课程的基本原理、基本原则、基本方法与基本步骤等的原理性和实践性知识，逐步能体现自己的教学风格。 技能目标——能将所学知识运用于幼儿园活动设计并能在小组中进行模拟试作或在幼儿中进行实作，在小组中会进行相互评价，促进学生的专业化成长。 三、学前准备学习本课程之前，学生应当已经具备《幼儿师范学》、《学前儿童心理学》、《学前卫生学》等方面的基本知识。 四、教学内容 第一章 幼儿园课程概念 第一节对课程的理解 1、学问中心课程与经验中心课程的概念 2、活动课程与隐性课程的概念 第二节对幼儿园课程的理解 1、幼儿园课程的概念 2、幼儿园课程的性质与特点 第二章幼儿园课程编制的基本原理 第一节幼儿园课程目标的制定 1、幼儿园课程目标的概念 2、幼儿园课程目标的来源与依据 3、幼儿园课程目标制定的原则 第二节幼儿园课程内容的选择 1、幼儿园课程内容的概念 2、幼儿园课程内容的范围 3、幼儿园课程内容选择的原则或标准 第三节幼儿园课程的组织 1、幼儿园课程组织的概念 2、论理组织法与心理组织法的概念 3、幼儿园课程内容组织的原则 4、幼儿园教育的途径及其作用 5、幼儿园教育活动的组织形式及其特点 6、幼儿园课程计划的内容 7、幼儿园日计划及其注意事项 第四节幼儿园课程的实施 1、幼儿园课程实施的实质 2、直接教学与间接教学的概念、特点及各自适用范围与局限性 3、支架式教学的特点 4、时间浪费问题的原因与对策 5、幼儿园环境创设的原则 6、课堂文化的概念及其创设 7、专业化的教师的概念 第五节幼儿园课程评价 1、幼儿园课程评价的概念 2、科学的幼儿园课程评价标准的基本特征 3、幼儿园课程评价的基本原则 第六节幼儿园课程设计的模式 1、目标模式的特点、优点与缺点 2、过程模式的特点、优点与缺点 3、幼儿园课程设计的实际过程 第三章几种幼儿园课程方案及其理论基础 第一节蒙台梭利教育法 1、蒙台梭利的儿童观 2、有准备的环境 第二节五指活动课程 1、整个教学法的特点 2、五指活动课程的价值及其局限性 第三节学前知识系统化教学 1、两类知识的区别与联系 2、教师在作业教学中的主要任务 第四节认知理论的幼儿师范方案 1、凯米课程设计的基本原则 2、HIGH/SCOPE课程方案的特点 第五节意大利瑞吉欧教育体系 1、瑞吉欧教育的基本理论观点 2、瑞吉欧教育方案在课程和教学方面的特点 第四章几种幼儿园教育活动的设计 第一节单元主题活动的设计 1、单元主题活动的概念 2、好的单元主题的标准 3、开展单元主题活动应注意的问题 第二节项目活动的组织 1、项目活动的概念 2、主题网的概念及其制作 第三节学科领域活动的设计 1、幼儿园学科课程与中小学学科课程的区别 2、教学大纲的作用 第四节区域活动的设计 1、区域活动的概念 2、区域活动的特点 3、区域活动设计的基本思路 4、区域活动的指导 五、重难点分析 本课程的重点与难点主要集中在以下章节中： 第一章第二节：幼儿园课程概念及其性质与特点。本课程将幼儿园课程定义为帮助幼儿获得有益经验，促进幼儿身心全面和谐发展的各种活动的总和。 第二章第一节：幼儿园课程目标的概念、其来源与依据，以及制定的基本原则。第二节：幼儿园课程内容的概念，包括的范围，及其选择的基本原则。第三节：幼儿园课程组织的概念，论理组织法与心理组织法的异同，幼儿园课程内容组织的原则，幼儿园教育的基本途径及其作用，幼儿园教育活动的组织形式及其特点，幼儿园课程计划的内容及其形式。第四节：幼儿园课程实施的实质，教师的教学方法及各自的适用范围（直接教学、间接教学及支架式教学），时间浪费问题及其解决对策，环境创设的基本原则，课堂文化的概念及其创设，专业化的教师的概念。第五节：幼儿园课程评价的概念及其基本要素，科学的