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第七单元课题平面图形的周长和面积（1）进一步理解平面图形的周长和面积的意义与区别。使学生了解平面图形的周长和面积计算公式的推导过程，并会运用这些公式进行正确计算。使学生对平面图形的周长和面积形成知识体系。渗透转化思想，并能运用这一思想解决一些生活中的实际问题。复习计算公式及推导过程，并能熟练的应用公式进行计算。正确、灵活运用平面图形周长和面积计算方法解决生活实际问题。教学内容：讨论周长和面积的含义时，让学生结合具体的例子，认识到：周长是围成平面图形一周边线的长度，而面积是物体表面或围成的平面图形的大小。复习长度单位和面积单位时，可以用列表的方式帮助学生进行整理，也要让学生举例说说有关长度单位的实际长短和面积单位的实际长短和面积单位的实际大小。 对平面图形面积公式及其推导过程的整理与反思，结合教材提供的示意图展开。长方形面积公式是通过用面积单位直接计量而抽象出来的，其他平面图形的面积公式都是由长方形面积公式直接或间接推导出来的，复习时要突出“转化”在面积公式推导过程中的作用。教学设计： 一、导入 ????1.回忆学过的平面图形。 ??同学们，我们已经学过了哪些平面图形？学生回答后出示学过的平面图形。 ????我们已经了解了它们的周长和面积，今天，我们再来一起回顾一下。 ??二、整理复习 ????1.周长和面积的概念。 （1）那么什么是平面图形的周长和面积呢？谁能任选一个图形，来说说呢？指名学生到前面去演示。 ????（2）那么谁能概括地说说什么是平面图形的周长？学生回答后板书：围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长。 ????（3）表示图形的周长我们用长度单位，谁来说说我们学过了哪些长度单位？它们之间的进率分别是多少？（学生回忆后完成“练习与实践”的第1题。） （4）那什么是平面图形的面积？学生回答后板书：物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。 （5）表示平面图形的面积我们用面积单位，回忆一下我们学过哪些面积单位呢？它们之间的进率分别是多少？（学生回答后完成“练习与实践”的第2题。） （6）完成“练习与实践”的第3题。 2.周长和面积的比较。 ?????我们已经知道了周长和面积的意义，老师这里有两幅图，请你分别较 它们的周长和面积。（出示“练习与实践”的第5题。） ???（1）如果图中每小格是边长1厘米的正方形。请同学们以小组为单位，仔细观察这两组图形，认真讨论这两个问题。 ???（2）汇报：通过观察、讨论你们发现了什么？你是怎么知道的？（让学生指着说） ????第一幅图：面积相等，周长不等。 ????第二幅图：周长相等，面积不等。 （3）小结：由此可见周长和面积之间没有必然的联系。 ???3.周长计算公式。 ?????那同学们还记得怎样计算这些图形的周长吗? （1）同桌一起回忆平面图形的计算方法。 （2）指名说出长方形、正方形的周长计算公式。 （3）多让几名学生说说圆的周长公式的推导过程。 4.面积计算公式。 我们已经一起回忆了平面图形的周长计算方法，那这些平面图形的面积公式是怎样推导出来的呢？ （1）请同学们以小组为单位围绕以下两个问题展开讨论，并且用6个平面图形表示它们之间的关系。 （2）讨论：有关面计算公式是在哪个图形的基础上推导出来的？ 这6个图形可以用怎样的网络来表示它们之间的关系？ （3）学生汇报：你们将这6个图形组成了怎样的网络图？哪一组派一个代表上面来汇报？为什么用这样的图来表示？（根据汇报同时投影上出示下图） （4）像这样把新问题转化成已学过的知识，从而解决新问题，是数学学习中一种很常见的方法。 三、巩固练习1.完成“练习与实践”的第4题。3．完成练习与实践的第6—8题。 课 时 教 案 第七单元 课题平面图形的周长和面积（2）使学生进一步会对三角形、平行四边形、梯形、圆进行面积和周长的计算。对新旧知识点的复习和加深学习，促进学生对数学知识的灵活运用。能够利用所学知识解决一些简单有关三角形、平行四边形、梯形、圆的实际问题，丰富解决问题策略，积累解决问题的经验。利用所学知识解决生活中的实际问题。丰富解决问题策略教学内容：课前思考： 教学设计： 一、复习导入 1．我们都学习过哪些平面图形？ 2．用字母公式表示出这些平面图形的面积公式。 3．填空。(复习平面图形公式推导过程) （1）因为S长=___________，而正方形是(　　　 )和(　　　 )相等的长方形，所以S正=________； （2）平行四边形可以割补成长方形，它的底相当于(　　　 )，高相当于(　　　 )，所以S平=___________； （3）两个形状、大小相同的三角形，可以拼成一个(　 )，所以S三=___________ （4）两个形状、大小相同的梯形，可以拼成一个(　　　 )，所以S梯=________