六年级《山中访》教案 9.1.docVIP

1 山中访友 【教材解读】 一、教材特点 1. 从思想内容上看 《山中访友》写了作者李汉荣先生“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。课文主要有这么几个特点： (一)与众不同的景物中触摸到作者敏感的心 与以往学习的写景的文章相比，本文作者在选景上有很大的特点——“全景式”，先后写了桥、树林、鸟儿、露珠、山泉、溪流、落花、落叶等等。几乎包括山里的所有景物。在感叹作者选景方式特别的同时，我也试问自己：作者的“朋友”只是我们平常见过的景物，可是在作者的笔下却散发着浓浓的友情。为什么我没有把这些景物当作朋友？为什么我没有用这种方式去感受这些自然界的朋友呢？由此可见，在作者所描绘的画面背后，有颗细腻、敏感的心。正是这颗细腻、敏感的心，才有了作者独特的感受，独特的表达。他是在用心感受自然，动情描述自然。 （二）诗情画意的画面中感受到作者深厚的情 品读文章，一幅幅诗情画意的画面展现在眼前： （1）插图。打开课本，欣赏插图。我们可以感受到画面以青山绿水为背景， 清新宁静之，诗一般的语言2、小组接读课文，组员互评。 3、交流自学菜单。 三、出示交流话题 从文中哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情，体会作者是如何运用联想与想象表达这种感情的。 四、小组交流 准备汇报 注：在教师指导交流的同时，引导学生发现与其他组不同的感受。提醒各组，运用朗读的方式进行汇报。 全班交流 一、小展示 上节课同学们围绕这个话题进行了讨论（出示话题），下面请各组进行小展示。 二、全班交流，教师点拨指导 重点指导段落： 1、古桥：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。 预设：结合“德高望重”一词的批注，说说你的感受。 教师指导：对古桥，作者在叙述时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。 教师小结：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。 2、树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。 预设：学生抓住：“知己”“人树相融”来理解 教师指导：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊！从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。（指导朗读） 3、这山中的一切，哪个不是我的朋友？ 　　预设：学生抓住 “哪个不是我的朋友”言外之意是这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？…… 　 教师指导： 　　（1）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。 　　（2）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？出示填空： 　　如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ 　　山泉回答道：“___________________________________” 　　同位间作答。 三、全文表达指导，仿写。 师：大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的朋友，愿我们每一个人都热爱大自然。 1、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？ 讨论明确：（图示）运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。 2、读第五自然段，找出起最有特点的句子形式，试仿写 讨论明确：“你好！---------”典型的第二人称。注意称呼的选择。示例： A、你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗？ B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐，跳起生命的舞蹈。（指几名同学读出自己的句子，评析。） 四、总结全文 作者从山中的朋友身上得到了这样的启示，做人要有持久不变的坚韧的灵魂；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良，用爱心待人，不搬弄是非；要愉快地投身工作和生活。 课后检测 1、体验与思考（图示） ①讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。 ②回想自己以前阅读过的有关亲近自然、从自然中获得人生灵感的文章，并与同学分享。 ③以“田野访友”为题，写一个片断，表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。 以上三题选择一个完成。 2、背诵 选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。（必做） 板书设计 1、山中访友 山中观景（事） 山中访友