哲学基础——探究世界的本质.docVIP

探究世界的本质 第一框 世界的物质性 一、课标与教学要求 1．课程标准： 内容目标：辨析实例，说明世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的。 教学建议：通过事例分析，引导学生从中得出物质世界和规律都是客观存在的结论。 引导学生从社会物质生产特别是生产力和生产关系的矛盾运动来解释世界，认识社会发展规律。 引导学生懂得，在探究客观世界的过程中，要有实事求是的态度。 2．教学目标： 知识目标：识记、理解辩证唯物主义的物质概念；世界是物质的世界，世界的真正统一性就在于它的物质性；哲学上的运动概念、物质和运动的关系；物质世界是绝对运动和相对静止的统一；规律的含义、规律的客观性与普遍性；运用人须尊重规律，按规律办事；人可以认识和利用规律。 能力目标： （1）培养学生的搜集、筛选、应用有用信息的能力； （2）培养学生自觉运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力； （3）培养学生理论联系实际的能力。 情感、态度与价值观目标：通过本课的学习，使学生坚定树立马克思主义的科学的物质观。通过学习运动和静止的辨证关系原理，使学生认识世界是可知的，在生活、学习和工作中增强认识世界和改造世界的勇气和信心，反对离开相对静止谈论运动，避免犯形而上学的相对主义和诡辩论的错误。 二、教材梳理 1．结构图表： 自然界的物质性 世界的物质性 人类社会的物质性 哲学物质概念 人的意识依赖于物质 2．知识要点： 要点一：世界的本原是物质（为什么世界的真正统一性在于它的物质性） 1．自然界的一切事物是统一的物质世界的组成部分。 2．人类社会也是物质的 （1）从产生看：人类社会是物质世界长期发展的产物。 （2）从本质看：人类社会本质上一个客观的物质体系。 3．人的意识是社会的产物。 要点二： 物质概念：不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。 3．解疑释难： 如何理解马克思主义哲学的物质观 第一，准确把握物质概念。应从物质概念的内涵和外延上加以理解。从内涵上看有两个方面：一要知道物质是不依赖于人的意识的客观实在，不论人们是否喜欢，是否承认，是否认识，它都一直存在着。它既不能被创造，也不能被消灭，客观实在性是物质的唯一特性。这一特性是把万事万物同意识联系起来进行比较时抽象概括出来的，是所有物质具体形态的共同点，是唯一能够把物质和意识区别开来的特征；二是要知道物质是能为人的意识所反映的客观实在，物质具有可知性，能为人的意识所反映。从外延上看，物质是除意识现象之外所有的东西。 第二，物质和物质具体形态的关系 联系：物质存在于物质的具体形态中，万事万物即物质的具体形态是物质的具体体现。 区别：物质所概括和抽象的仅仅是具体物质形态的共同特性，而物质的具体形态除了这一共同的唯一特性外，还有其自身的个别属性。物质是不生不灭、永恒存在的，而物质的具体形态则有生有灭。 物质和物质的具体形态是共性和个性、一般和个别的关系。而不是多数和少数、整体和部分的关系。 三、问题探究 1．课本第一个探究活动，天地万物是上帝创造的吗？联系你说知道的有关地球起源的知识说明。通过对比和思考，让学生自己得出“上帝创世说是背离客观实际的”的结论。 2．学生活动：联系所学的生物学人是如何的主要是让学生，人类不是由神创造的不是从来就有的人类是物世界长期发展的产物2．恩格斯指出“世界的真正统一性在于它的物质性。”对世界这种“统一性”的正确理解是 A．整个世界都是物质 B．自然界和人类社会是物质的，人的意识也是物质的产物 C．物质决定意识，意识对物质有能动作用 D．物质和意识相互决定 3．古希腊的哲学家泰勒斯认为世界的本原是水。德谟克利特认为，不可再分的物质微粒——原子和虚空是世界的本原。这两种观点 A．都是科学的唯物主义的观点 B．都坚持了物质第一性，意识第二性，属于唯物主义观点 C．都是辩证唯物主义观点 D．都认为自然界是客观的，人类社会也是客观的 4．在人类社会出现以前，自然界按照自然法则自发地调节、演化和发展。这一事实说明 ①自然界的存在与发展不受意识的影响 ②自然界的存在与发展是客观的 ③自然界先于人和人的意识而存在 ④物质是世界的本质 A．②③④ B．①②③ C．①③④ D．①②④ 5．（不定项）马克思主义认为。社会的存在不同于自然界，社会活动是有意识的活动。但从本质上看，社会的存在与发展是客观的。下列对原因的解释不正确的是 A．人的意志不能影响和决定社会的发展 B．人类社会是物质世界长期发展的产物 C．构成社会物质生活条件的基本