案例名称：《皇帝的新装》.doc

案例名称：《皇帝的新装》 科目：语文 教学对象：七年级学生 课时：第二课时 提供者：张青梅 单位：丽水外国语实验学校 一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） ?《皇帝的新装》选自义务教育标准实验教科书七年级《语文》上册的第六单元第26课，是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事，讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。 这个单元的课文体裁多样，有童话、诗歌、神话、寓言故事，都属于文学作品，它们的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想象丰富奇特、引人遐思。无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“美丽的新装”，都将使学生增加阅读兴趣去体悟。 其中，《皇帝的新装》不失童趣又有思想深度，离奇而生动的故事情节更是扣人心弦，很适合七年级学生阅读。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） ?（一）知识与技能目标： １、通过文本研读分析人物性格特点。 ２、通过课本剧表演培养学生丰富的想象力。 （二）情感态度与价值观目标： １、认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。 ２、培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。 （三）教学重点和难点 重点：人物性格特点的分析。 难点：丰富的想象力的培养。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） ?????《皇帝的新装》一文故事情节曲折，学生非常喜欢阅读，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，而通过平时的观察和了解，学生有演课本剧的喜好，我就在课前让他们预习课文并编了课本剧，通过课本剧的表演来培养他们的想象力，我想加上老师适当的予以点拨，学生对主题的理解会水到渠成。 ? 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 上《皇帝的新装》这一篇课文，我采用目标引导下的学生自主学习的模式教学，以教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则把整个教学过程分为四个板块： 1、通过当表演家来熟悉文本，丰富想象力，激发学习兴趣。 2、通过当评论家来分析人物性格特点，进一步熟悉文本。 3、通过当想象家来进一步丰富想象力，采用小组讨论和交流方式。 4、通过当实践家来认识生活中的真善美和假丑恶现象，来实现情感态度价值观—-追求真善美、揭露假丑恶、无私无畏敢说真话的优秀品质。 ? 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 重点：人物性格特点的分析。 难点：丰富的想象力的培养。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 学生活动 设计意图 （一）导入：今天我们一起继续学习《皇帝的新装》，现在我们很荣幸地把皇帝大臣等人都请到了现场，同学们想不想一睹风采呢？ 整齐响亮充满期待地说“想！” 于是，掌声响起，表演课本剧演员闪亮登场准备表演。 创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣、萌发求知欲望、启动认知的有力措施。 ? （二）创作表演，发挥想象。 请同学们争当一个表演家，进行课本剧创作表演.大家在欣赏表演的同时要思考一个问题：说说你所喜欢或所讨厌的人物是谁。 ? 演员有：皇帝?宫女?侍从??老大臣?官员?骗子甲?骗子乙?观众甲?观众乙?小孩?? 台上布置：台右角放一报架作织机，台正中置一坐椅，台左角立一衣架，架上挂满各式衣服。立一镜子，皇帝正对镜试衣，镜边立一宫女。 表演大致内容如下（分三场）： 一是骗子甲乙进见一直在更衣室不断更衣不见任何人的皇帝，他们说是从遥远的东方专程赶来为陛下效劳的，能够织出不仅色彩和图案都分外地美丽的布料来，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性，任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。皇帝高兴地满口答应。 二是骗子在织布机前做织布动作，大臣和官员先后去看骗子织的布，什么也没看见，却不能让别人知道因他没看见布料是个愚蠢的不称职的人而夸赞说布很漂亮很满意。 三是皇帝在大臣和官员们的陪同下脱掉原来的衣服，穿上了骗子编织的所谓的最漂亮的最美丽的又有着奇怪特性的衣服参加了游行大典，虽然他知道自己穿的衣服什么也看不见，但他不想让人知道自己是一个不称职的愚蠢的皇帝，结果被一个小孩天真的声音说穿了他没穿衣服而感到惊恐万状，并摆出更骄傲的神气想：我一定要把这游行大典举行完毕