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高职院校“工学结合”模式下学生管理工作探索 　　摘 要: 在高职院校大力推行“工学结合”教学模式的环境下,高职学生的管理工作出现了新难点和新挑战。本文结合实际,对如何开展学生管理工作进行了探讨。 　　关键词: 高职院校 “工学结合” 学生管理 　　 　　一、“工学结合”人才培养模式的内涵 　　“工学结合”人才培养模式是一种以职业人才培养为主要目标的教育模式。它充分利用了学校、社会两种教育资源和环境,交替安排理论课学习和顶岗实习工作,通过学校和合作企业的双向介入,对学生进行“知识+能力+素质”培养,为生产、服务第一线培养实用型高级技术人才。 　　2005年底,国务院下发了《关于大力发展职业教育的决定》,要求各地大力推动和支持高职院校实行工学结合、校企合作的培养模式。根据国务院的要求,为顺应高职教育改革发展的大趋势,经学校领导批准,我校现代纺织技术专业在2007级学生中全面进行“工学结合”模式的教育教学改革。系部和广东溢达纺织有限公司、广州启新针织有限公司、佛山华丰纺织有限公司及佛山市樵利化纤织造有限公司四家企业密切合作,让学生在校学习两年专业知识和必修的文化课后,从大三开始进入企业顶岗实习,由具有丰富的企业生产管理经验的实习指导教师进行现场教学并带领学生实习。 　　然而,学校和企业在开展“工学结合”教学改革的时候,把主要精力放在了学生专业技能的培养和提升上,往往忽略了学生的思想政治工作。为此,如何进行学生管理,如何引导他们树立正确的人生观、世界观,如何提升他们的人文素质是摆在辅导员和教育管理工作者面前的一个重要课题。 　　二、“工学结合”模式下学生管理面临的问题 　　1.学生的思想波动较大。 　　“工学结合”模式下,学生到企业顶岗实习,由单纯的学生身份转变为学生与员工双重身份,这将使学生在心理上感到不适应。学生在一定时期内脱离单纯的校园环境,处于社会环境中,复杂的人际关系、繁重的生产劳动、严格的企业管理等都会使学生产生许多想法,甚至产生思想矛盾。此外,由于学校和企业对“工学结合”的理解不完全相同,在课程开发方面还没有形成合力,导致学生到企业后很快发现企业只是把他们看成是最低一级的员工,没有承担起相应的教育责任;学校所开设的课程、制定的实习任务与企业所追求的目标存在很大距离,以致学生对自已所学专业知识产生怀疑,从而出现思想波动。 　　2.学生的日常管理较为薄弱。 　　“工学结合”教学改革对于学校和企业来说,都是一种新的尝试。在学生进入企业前期,校企双方领导都高度重视,在师资培训、组织保障等方面都做了充分的协商和准备,并针对不同的专业方向安排实习指导教师进驻企业,与学生同吃同住,且聘请具有相关经验的企业师傅担任兼职教师,帮助学生解决实际生产过程中遇到的困难和问题。 　　因此,前期大部分学生思想还是比较稳定的,但是随着时间的推移,学生渐渐熟悉了企业的环境,不守纪律、放松学习的情况有所上升。而实习指导教师和企业兼职教师由于本身工作比较忙,且缺乏学生管理工作经验,致使在学生的日常管理方面显得较为薄弱。 　　3.学生的人生定位和价值取向模糊。 　　高职学生离开清静的校园,进入喧嚣的企业,不断接触真实岗位的学习和实践,很容易就会发现,原来理想与现实形成了巨大反差。他们所从事的工作岗位是最基础的,他们的报酬是企业中最低的,他们的工作相对单一且枯燥无味。因此,他们很容易产生自卑感,对理想目标产生怀疑,进而对“工学结合”教学模式产生怀疑。理想与现实形成鲜明的反差,迫使他们不断思考着自已的人生定位和价值取向,在面对巨大的就业压力时,感到苦恼、困惑、迷茫,或在生活和工作中遇到挫折时,一味把原因归咎于客观环境、客观条件。 　　4.学生人文素质的提高缺少载体。 　　环境对于学生的人文素质培养起着重要作用。作为一个整体,企业的环境和学校的环境有很大的区别,对于学生的影响也有很大不同。丰富、活跃、创新的校园环境无形中影响着学生,潜移默化中改变着学生;而企业单一重复忙碌的环境给学生则是另一种影响。如何在“工学结合”企业构建丰富活跃、创新的文化氛围值得深思。 　　三、“工学结合”模式下学生管理工作的探索 　　针对“工学结合”顶岗实习学生在思想上和管理上出现的这些问题,我们进行了认真分析,并做了一系列有益的探索和实践。 　　1.加强岗前培训,做好思想动员工作。 　　新员工的岗前培训和安全教育是实习不可缺少的一个环节,对于即将到企业参加“工学结合”顶岗实习的学生来说尤为重要。在顶岗实习前期,校企双方通过召开“工学结合”动员大会对学生进行岗前教育,校方告诉学生“工学结合”的目的和意义、时间与形式、内容与要求等;企业方告诉学生企业的规章制度、岗位要求、企业文化,以及发展情况;同时加强对学生的安全教育,帮助学生熟悉工作防护设施,避免