SMTM教学模式在信息与网络安全课程上的研究与实践.pdfVIP

第 8 期 计 算 机 教 育 100 2010 年 4 月 25 日 Computer Education No.8 Apr.25,2010 文章编号：1672-5913(2010)08-0100-04 中图分类号：G642 文献标识码：A SMTM 教学模式在信息与网络安全课程上的研究与实践 李世明，周国辉，夏晓冬 (哈尔滨师范大学 计算机科学与信息工程学院，黑龙江 哈尔滨 150025) 摘 要：针对信息与网络安全课程存在难教和难学等状况，在分析本学科特点、知识重点难点和学生特点的 基础上，本文提出构建一种新的立体化、多层次化教学模式(SMTM)的创新性观点，结合哈尔滨师范大学计算 机科学与信息工程学院推进教学改革的实际，在信息与网络安全课程方面取得了将科研与教学相结合、重点 突出实践能力与应用型人才培养的探索性成果。 关键词：SMTM 教学模式；协作学习；立体化教材 随着互联网中信息安全事件不断地出现，信息安 全也越来越受到人们的关注[1-2] 。信息与网络安全课 程是高校信息安全专业中实践性较强的一门必修课， 也是其他计算机专业的选修课。设置该课程旨在让学 生建立信息安全的重要观念，掌握信息与网络安全的 必备知识，让学生在设计、开发、使用软件及计算机 日常的维护中，牢牢树立“安全问题无处不在”的观 念。但由于本门课程难度大、知识范围广等特点，造 成本门课程在实际教学中枯燥、乏味、抽象、难理解 等现象。因此，探索出该门课程的成功教学模式成为 一个重要研究课题。本文根据该课程的特点及知识层 图 1 SMTM 的思想与总体结构 次，提出一种新的立体化、多层次化的教学模式 1.1 五个模块 (Steric Multi-level Teaching Model，SMTM)。经实际 教学检验，效果明显优于传统教学模式，受到师生的 SMTM 主要有五个操作部分组成：学、练、研、 好评。 讨和复；每个部分又同时以思、问和协作为基础，贯 穿整个教学过程。教师在每个环节中布置一些具有代 1 总体思想及模块功能构成 表作用的习题或思考题，要少而精。现在，分别对各 SMTM 教学模式的主体思想是通过教学的立体 个操作模块进行简要说明。 化、多层次化的结构将本门课程内容以多方式、多感 (1) “学”模块。在此模块中，重要的一个问题 观地传授给学生，充分挖掘学生的潜力，提高学生的 是：学什么？如何学？笔者认为，学生的“学”应放 独立解决问题的能力、培养学生的创新精神和学术科 在必要的关键性知识点、基本且重要的概念和理论 研素质。其总体思想及操作模块如图 1 所示。 上。而学的素材可以是教材、教辅、课件网站等，由 基金项目：黑龙江省智能教育与信息工程重点实验室; 黑龙江省计算机应用技术重点学科(081203)。 作者简介：李世明(1976-)，男，讲师，硕士，研究方向为计算机辅助教育、网络安全、图像处理；周国辉(1974-)，男， 副教授，博士，研究方向为计算机教育，图像处理；夏晓冬(1968-)，女，实验师，学士，研究方向为计算机辅助教育、 网络安全。 第 8 期 李世明，等：SMTM 教学模式在信息与网络安全课程上的研究与实践 101 教师和学生共同来完成课程内容的传授。教材在传统 荒诞不经的设想。所以，在计算机这个学科中，只要 教材基础上，要增加网络教材[3]和立体化教材[4-5] ， 人能够