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利用微信平台实现高职课程慕课化的研究 　　摘 要： 微信自从2010年10月在深圳腾讯控股有限公司（Tencent Holdings Limited）启动以来，年年以成倍增长速度影响社会各个领域。本文就微信平台实现高职课程慕课化进行研究，侧重从教育领域简要介绍微信有别于传统教学的特点，分析微信平台基于教学领域的潜在能力 关键词： 微信平台 高职课程 慕课 自从互联网在美国问世以来，其强大的功能随着网络通信技术、计算机的快速发展给工作与生活带来巨大改变。尤其近年来依靠互联网出现的慕课、微课等学习平台将最会教学的老师与最需要学的人紧密连接起来，它让人们在一个脱离时间空间限制的、高效的、低成本的网络中学习 1.微信平台实现高职课程慕课化学习优势分析 慕课从字面上看是一种课程模式，具有规模大、开放性、在线等特点。牛津词典释义，“MOOC”是“一种学习的课程，通过互联网可以获取，不对大规模人群收费，任何人只要决定学习慕课，都可以登录网站并且注册学习”。而维基百科在“MOOC”词条中把慕课当做远程教育最新的发展成果，是远程教育的一种。它认为“MOOC是一种不限制参加人数、对所有在线用户开放的网络课程。除了提供已经制作好的课程视频、阅读材料及相关问题测试之外，还提供用户交流论坛，支持学习者和教授、助教们的社区交流”。与传统教学相比，微信平台实现高职课程慕课化学习存在以下优势： （1）微信支持的慕课学习平台可以保证教学距离 传统教学是课堂上师生面对面的交流学习，而微信支持的慕课学习指用微信平台作为课堂学习的辅助工具在非正式学习环境下进行的慕课学习。其发挥的教学辅助功能主要有发布与共享学习资源、探讨解决课前课后问题及总结反思等 （2）无时间、空间阻碍的随心所欲的学习 在传统教学中，学习主要时间是课堂上，学习主要地点是教室，这种学习方式受到时间与空间的限制，对那些上课爱出神的学生来说，一个不小心，老师讲解的新知识没听见，就会出现知识脱节现象，如果没及时补上，知识就会越落越多，学习跟不上，以至于放弃课程学习。微信支持的慕课学习平台为这些学生找到了补救渠道，他们可以通过第三方平台，避开面对面请教简单问题的尴尬，利用手机或电脑给老师留言请教相应知识。针对学习优秀的学生，可以对本门课进行更深层次的学习，对于自学过程中遇到的高难问题可以随时随地通过微信支持的慕课学习向老师请教。所以微信支持的慕课学习平台是有别于传统教学的见缝插针式学习方式，不受时间、空间的局限 2.微信支持的慕课学习的应用流程设计 根据微信支持的慕课学习的特点首先针对课程进行分析，明确学习目的，然后创建微信公众学习平台，将微信作为平台应用于课外网络协作学习中，然后让学生完成学习任务，进行形成性与总结性评价。分析选取问卷调查法为其主要方法，辅之以访谈法。其中包含：学生学习环境中的硬件条件（包括学生使用的手机、电脑、周围网络条件等）、学生对微信的使用情况（包括学生是否为微信用户、微信使用频率、关注主题方向等）及学生自身兴趣爱好、认知水平、学习风格与特点等。学生在课外能接触到广泛的内容，猎奇心理较重，易于被学习之外的事物吸引。为确保学习效果具有可参考性，教师需要规定协作学习主题与方向，再综合学生意愿和建议制定符合学生喜好的教学策略。由此设计了图1的学习流程图 3.微信支持的慕课学习的评价与反思 教师实时关注学生的微信更新状态，从学生对问题讨论的次数及态度可以分析出参与程度，也可以通过学生之间的讨论、反馈及互评反思学习活动。这一行为至关重要，贯穿整个教学活动之中。若因个别学生学习外的行为而影响学习平台正常运行，教师应通过微信私信与此学生私聊，及时纠正其行为偏差，确保其端正学习态度、积极学习。整个学习环节一轮下来，教师应建立基于微信的课外协作学习评价表，内容大致包括：微信发布数量、微信互动程度、答疑解惑的次数、提出问题 参考文献： [1]董晶.慕课（MOOC）的发展现状及对高等教育的影响[D].山东师范大学硕士学位论文，2012（02）. [2]郭文革，陈学飞.中国网络教育政策变迁：从现代远程教育试点到MOOC[M]. 北京：北京大学出版社，2014. [3]顾小清，胡艺龄，蔡慧英.MOOCs的本土化诉求及其应对[J].远程教育杂志，2013（5）.