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教学创新在复合材料课程中的应用与实践 　　摘要：我国已经逐步进入大学“宽进”的阶段，人才培养质量成为衡量高校办学水平和对高校资源配置的最主要尺度。人才培养不仅在于教给学生多少知识，更重要的是提高学生获取知识和运用知识的能力。新型的开放教学模式可以有效地改善材料课堂的枯燥、无味以及传统教育方式的弊端，确立学生的主体意识，调动学生学习的主动性、积极性，激发学生的学生兴趣、求知欲望和参与热情，更加有利于复合材料课程的教学 关键词：教学创新；复合材料；教学改革；教学方法 中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）51-0087-02 目前，人才强国战略已经成为我国经济发展的一项基本战略，而引导本科生成才与成功的基本条件是提升本科生的自学和科研能力，为此，我们需要采取全新的教学方式，进行教学创新，实现教学的开放，学生学习的自主以及创新。开放式教学是指课堂教学过程的开放，主要是在民主化思想指导下，以学生为中心，学生主体活动和教师有效指导相结合的开放教学，使学生的素质得到提高，能力获得发展，提高课堂效率和教学质量。因其形式新颖、富有挑战性，成为现代教育现状下提高教学质量、保证教学品质的首要之选，是最富有教育价值的教学方式[1]。开放教学模式的目标具有多维性、弹性、灵活等特点[2]，有利于调动学习的主动性、积极性，活跃课堂气氛，将复杂枯燥的课程形象化，便于理解。传统的教育方式多以“灌输式”为主[3]，具有教学方式单一、手段单一、教学质量较差、课堂氛围枯燥等缺点[4]，不利于学生的思考，也不利于探究能力的培养。但是它的优点也很明显：授课的效率高，传达的信息量大。在新形势要求的教育改革中，传统教育的优点不应该被完全抛弃，应当“去其糟粕，取其精华”，结合现代开放式教育的优点，尽最大可能地提高课堂效率，培养学生的创新能力，提高现今教育水平[5-9]。作为一名教师，我们的职责是“传道、授业、解惑”，教育的目的是培养对社会有所贡献，为社会所需要的人才，成功地利用课堂做到传道、授业、解惑是先进教育的要求，也是我们的职责和目标，所以，教学改革刻不容缓。真正做到课堂开放应该贯彻落实以下几项原则：①目的性原则，即制定更加准确的目标，做到因材施教；②民主性原则，树立“学生是课堂的主人”的观念，发扬教学民主；③面向全体学生原则，课堂开放不是对个别人的开放，而是对所有人的开放；④自主合作原则，调动学生学习的积极性，加强同学之间的合作交流；⑤多元评价性原则，即打破以往单一的考试评价学生的模式，从多角度、多方面去评价学生[10]。为了实现素质教育的初衷以及目标，我们以新型开放式教育的基本原则为指导，对复合材料课程的教学模式进行了创新 一、创新型教学模式的实践 1.以科研带动教学。我们主要以“六动式”方法作为理论知识学习的基础，让学生在学习过程中能“动眼、动口、动耳、动手、动脑、动情”，做到把学习的时间还给学生，培养学生的自学能力，调动学习的积极性，陶冶情操，提高教学效果。再结合新型的研究性教学的方法，在理论教学的基础上，我们会向同学们展示一段相关的视频，在基础理论和实际感受的基础上向同学们展示更深层次的知识，充分激发学生对高深的材料学知识的兴趣。同时，给学生提供一定的实践机会，积极将科研实例转化到课堂教学之中，强化案例教学，并通过将教师在科学工作中掌握的国内外最新研究成果融入到实际教学之中，不断对课程内容进行更新，与时俱进。通过科研与教学的有机结合，进一步贯彻理论与实践相结合的思想，加深学生对枯燥知识的生动理解，提高教学质量 2.实验教学推陈出新。传统的复合材料实验教学往往注重于照本宣科，教师在上课时趋于“满堂灌”的思想，将所有实验步骤罗列出来让学生如同复读机一般进行重复性操作，学生无法真正做到独立思考，自主进行实验操作，无法实现真正意义上的理论与实践相结合。实验教学的传统模式已不再适应高分子材料科学的快速发展以及生产实践的需要，实验教学必须进行改革，不断推陈出新，尽快将新技术、新方法转化为实验内容，告别传统实验教学“纸上谈兵”的弊端，逐渐达到“入木三分”。因此，实验教学推陈出新，刻不容缓。我们主要通过以下几个方面对实验教学模式推陈出新：提供人力物力对学生进行专业指导；不断地提供学生与高端技术人员接触的机会。前者主要是通过选择学术水平突出的学科带头人开设“学科前沿动态与展望”等专业学术前沿相关讲座，为学生提供更多的与学术前沿接触的机会，不断丰富自己的专业知识，加深对先进材料科学研究领域的了解；后者主要通过一次次与专业技术人才的接触，不断了解最新的生产技术，实现与理论发展和技术创新的近距离接触。通过这类课程的安排，既可以让学生了解高分子材料科学发展的前沿动态，又使学生把握材料工程领域的最新技术状态，进而