如何提高少数民族学生汉语水平.docVIP

如何提高双语学生的汉语水平 --韩琳 众所周知，作为我国的通用语，汉语在社会交际和信息传播中的作用，是不可替代的。少数民族学生虽然同时也学习本民族语，用本民族语进行交流，但是无论从语言使用范围、语音所传播的信息量，还是从与现代社会的适应性方面来讲，学好汉语是必要的。 我们从事双语教学工作的教师们，担负着培养有理想，有文明，有道德的社会主义接班人的光荣使命，使少数民族学生高中毕业达到“民汉兼通”的目标。要完成这样一个艰巨的任务，我们必须进行双语教学改革，要特别重视用科学的方法进行汉语教学。多年来，虽然我们的双语教学取得了可喜的成绩，积累了不少宝贵的经验，但我们的汉语教学中还存在着种种复杂的问题，其中最重要问题是“如何提高少数民族学生的汉语水平”，对于这一问题，有一些不成熟的想法，提出来向同行们请教和商榷。 一、我们以往的汉语教学基本上还是沿用传统的教学方法，在课堂上形成老师多讲，学生多听，不注意学生的表达能力，没有给同学们创造自由自在的学习环境和运用现代教学设备进行课堂教学。从实施素质教育的目标出发，汉语教学应将培养学生的汉语能力为重点目标。但是，长期以来，少数民族的汉语教学存在重书本知识，轻实践能力，尤其是存在轻视口语交际能力培养的倾向，导致培养出来的学生，往往不适应毕业后升学或就业的需求。 因此我们要坚持以学生为中心，以学习活动为教学的主要形式，强调学生是汉语学习的主体，他们的汉语交际能力要靠老师的指导和自己学习、实践才能获得。因此，汉语教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。学生必须要有学习的主动性、正确的学习动机和刻苦学习的精神。 教师要根据课程标准的要求和具体的教学计划、教学内容,设计每堂课的学习步骤、方法、学习活动等；安排学习任务和学习方法，分配任务到小组和个人，调控学生的学习；在学生学习的过程中，始终陪伴、检查、指导学生学习；帮助学生解决疑难问题；当学习任务完成后，要及时总结学生学习的成就，要大力表扬他们的进步，推广好的学习方法，鼓励学生进一步学习。 1、从学生的特点和需要出发，制定课程计划，实施教学，确定教学内容、教材和教学方法。学习的内容应是真实而实用的，“学以致用”才能提高学习者的学习兴趣。 2、研究学生的个体差异，因材施教，在学习方法上给予指导，培养学生的自主学习能力，并不断激发学生的学习能力。 3、课堂要营造轻松愉快的气氛，加强趣味性；课堂教学多有启发式、联想式，发展学生的智力，体现以学生活动为主的积极性原则；建立融洽的师生关系，发挥情感因素的作用，排除学生心理障碍。 4、让学生参与教学设计活动和评价活动，采取喜闻乐见的方式组织学习活动。 我们必须摒弃“重知识讲解，轻能力培养”的“满堂灌”的教学观念和教学模式，把学习的权利还给学生。创设并优化汉语教学环境，让学生在体验、实践、参与、合作与交流的学习过程中，学会用汉语，学会学习，学会合作，学会做人，使学生形成健康的人生观，为终身学习和发展打下良好的基础。 在汉语课程中，学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和探究等活动方式，完成任务和实现目标。在学习过程中调控情感态度和学习策略，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用的提高。采用听、说、读、写、玩、演唱、视听等形式作为活动的主要形式，鼓励学生积极参与，大胆表达，激发兴趣，培养汉语学习的积极态度，建立学好汉语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调，正确的听、说、读、写运用汉语的习惯。 汉语学习的目的是培养学生的语言交际能力，特别是师生间的交际和学生间的交际尤为重要。对教学而言，交际意味着人人参与，意味着平等对话，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流；对学生而言，交往意味着主体性的凸现，个性的表现，创造性的发挥；对教师而言，交际意味着上课不是单项传授知识，而且是一起分享理解和表达，共同促进学习。所以，要学会一种语言，尽力地用该语言来交际是最好的途径。 汉语教学具有灵活性，在教学中可以利用对话和写作作为两大突破口，既培养学生之间的合作精神，又锻炼他们的独立思考；及营造活泼的课堂气氛，又充实学生的课余生活。教师的语言要富于变化，在朗读是要根据学生的不同反应以及文章的内容，恰当的掌握自己的语气、语调，让学生从教师的语言中体会教师的感情，在学习中感受和欣赏汉语的音调和谐、语法严谨，词意丰富促使学生在学习中增强创作意识。我让学生扮演书上的人物角色，充满感情的表现出文章的内容。这样不但改变以往枯燥乏味的诵读，而且文章的中心思想很明了就被学生接受了。通过这样的方法学生们多积极的扮演书上的角色，