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理性回归原生态英语课堂探微 　　摘 要：文章就高中英语课堂教学中存在的问题进行探析，阐述建构原生态课堂的重要意义。围绕课程知识要点，突出情境引导、互动协作和活动生成，利于学生在增强认知感悟的基础上主动调整学习策略方法，积极参与课堂教学过程。通过探讨原生态课堂的回归，使学生在展现自我学习需要和体现语言交际性功能中获得丰富的语言知识和表达技能 关键词：高中英语；课堂；生态；互动 中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）31-0065-01 在英语课堂教学中，当前存在放牧式讨论、问题探究虚浅、学生合作不深等问题，这些问题影响了课堂教学效率。这种基于功利性教育的被动式教学，仍是困扰教学质量提高的重要问题。回归原生态课堂，理性反思教学过程与方法，引导学生在人文环境中自由合作与主动探究，是激发学生学习内驱动力和提高课堂教学有效性的重要基石，让学生在真实的语言交际中主动发现问题、探究和解决问题 一、创设自由活泼的情境，丰富学生想象 学生的英语学习想象力是无穷的，需要一定的情境引导。自由活泼的情境能在最大限度还原课程学习内容背景基础上，给学生提供丰富的想象空间。这样的课堂更多体现了人文性和多元化教学要求，能使学生的认知潜能更加丰富。学生在自由活泼的情境中大胆表达和积极交流，能有效丰富课程资源，给学生提供更为生动的学习内容。自由活泼的学习情境创设应该以尊重和信任学生学习认知需求为根本，注重差异化发展，多让学生有自我陈述和主动表达的机会。鼓励学生根据课程学习内容主动描述自己的心理感知，建议他们就不同的认知予以陈述，鼓励他们有针对性交流。为学生搭建自由展示的平台，引导他们针对自己的认知主动阐述意见和想法，有效增强认知感悟。通过自由活泼的情境创设来活化课堂教学，更利于学生快乐接受和主动运用。按照自由活泼的情境来丰富教学过程，为学生提供了丰富的思维想象空间。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块七 Unit 3 The world online的“Reading The effects of the internet on our lives”阅读指导中，可建议学生运用课件的形式，就“The wonderful internet”来设计相关的背景资料，并要求学生根据自己的设计予以自由表达。同时，可要求学生围绕“What did you know from internet”和“Why do we need internet in our life”等进行自由表达，以此来深化学习内容，帮助学生主动表达 二、活化任务协作过程，增强感知体验 原生态课堂回归的出发点和落脚点都是学生根据课程内容能进行相互交流，运用不同的语言表达形式表达自己的感知体验。任务化的合作探究活化教学过程，使学生在彼此的交流中发现更多问题，主动表达感知体验。运用任务协作方式优化教学过程，就是引导学生在一定任务指导下，多互动交流，让他们在相互协作的过程中主动探究和解决问题。任务的设计应该紧扣学生的不同学习需求，突出差异化和重点性，能帮助学生有针对性地了解课程知识要点，更好地深化和感知。注重互动交流运用，建议学生在同桌交流、小组讨论、师生对话的过程中主动表达自己的观点，帮助他们获得更多的感知体验。关注学生的相互协作交流，支持他们在相互表达中主动探究和解决问题。通过任务的优化来优化教学过程，能使学生不断获得深刻感知体验。例如，在模块七 Unit 2 Fit for life的“Reading B Two life-saving medicines”教学过程中，教师不妨要求学生结合“Reading A”中的问题，尝试同桌交流进行互动探讨，帮助学生了解语篇表达主题。建议学生就“Why were two medicines called life-saving medicines”和“What did you know about two medicines”进行小组讨论，帮助他们在交流中增强理解感知，生成知识 三、建构多样的实践活动，提高运用技能 在实践活动中培养学生的语言表达综合运用能力，可使学生获得更为深刻的感知体验，有效丰富认知思维情感。实践活动创设更是对课程教材内容的活化和教学过程的延伸，有利于学生主动发现问题和积极探究问题。在实践活动创设中，应按照课程教材内容的不同创设相关活动，多从学生感兴趣的内容和生活体验方面予以考虑，有效拓宽教学过程。多给学生提供情景式互动交流活动，让他们在相应的活动中主动予以表达运用。引导学生参与英语沙龙、英语演讲、节日庆祝等活动，鼓励他们根据课程教学内容进行综合思考和积极交流，让他们在实践运用的过程中逐步提高英语表达综合运用能力。实践活动的