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论乡镇中学英语分层教学的运用 　　摘 要：随着社会的发展和国际化步伐的加速，英语越来越受到重视，为了切实提高乡镇中学学生的学习质量，分层教学模式应运而生。在乡镇中学英语教学中有效利用分层教学，是乡镇中学生源质量良莠不齐的需要。因此，通过对乡镇中学英语的分层教学的必要性进行探讨，并对其具体的运用进行详细分析，是激发学生学习英语知识的需要，更是所有学生全面发展的迫切需要 关键词：乡镇中学；初中英语；分层教学；必要性 一、背景分析 其一、城乡学生差距大，表现在城区学生小学3年级就开始学英语，而乡镇中学除了中心小学以外大部分学生到了初中才开始学英语，面对同样难度的课本和考试，乡镇中学明显落后，因此需要一种相对较低的教学标准去要求学生。其二、大部分学生初中毕业以后要不去读职业技术学校要不就是辍学去打工，对于绝大部分学生来说初中3年读完就不用学英语了，拿我所教班级为例，6年以来我所教过班级有12个，统计下来高中升学率大概三分之一。其三、乡镇中学多数是少数民族，对于他们来说普通话的听说都成大问题，何况是他们从来没有接触过的英语，“填鸭式”教学只会让他们失去信心，越发抵触和反感英语。因此，针对这种情况，需要对不同需要的学生进行分层教学。分层教学就是在新课标的思想的指导下，针对学生的个体差异，将其划分为若干个不同的层次，对学生的学习特点的不同，进行因材施教，从而让不同层次的学生都能够逐级进步，实现全面发展的一种教学模式 二、乡镇中学英语分层教学的措施及效果 1.措施 （1）听写分层。将全班学生根据成绩分为ABC三个不同层次，每个层次选拔一名组长，负责听写结果统计分析。然后为每一层设置较为合理的听写过关标准，每次听写数量控制在10个，三个层次依次设定的过关值为听写总数的10/10， 6/10， 2/10。对A层学生的课堂听写，主要是一些难度较高，并且数量较大的单词或者词组的听写；B层学生主要设置一些基础性的单词听写；C层学生主要设置一些简单的单词听写 （2）作业分层。通常，在进行课堂的英语学习之后，学生还需要做一些相应的课后作业来对所学内容进行消化与补充。教师可以充分利用分层教学的优势所在，根据每个学生作业的效果来布置不同的独立课后作业，既能让他们根据自己所接受的知识与水平来进行学习知识的巩固，同时也能让学生的学习情况通过作业达到反馈的目的。如在对ABC三个不同层次的学生中，对学习能力很强的A层次学生而言，可以对其布置一些较大难度的英语阅读、作文写作等作业；对B层次的学生来说，可以对其进行造句、填空等作业的布置；而对学习能力较差的C层次学生来说，可以对其布置一些简单的单词抄写、单词背诵等作业 2.实施效果 以我2013年9月-2015年7月所带班级为例，小学升初中考试成绩语文平均分53.8，数学平均分49.5，在我校8个教学班中排名倒数第一，学生基础相当差，但是通过分层教学模式的运用，3年后我班在初中学业水平考试中取得了英语平均分54.39的优异成绩，名列全校第一（备注：全校英语平均分43.16），而该成绩在我县12所初中学校排名第3 从中可以看出，英语分层教学可以对农村初中英语教学中的学生的学习成绩的提高有很大帮助，不仅能切实地增强学生的信心，让他们相互学习和激励，同时也能让他们积极的投入到英语学习当中，能在很大程度上促进学生英语阅读能力的上升。因此，对于农村地区的英语教师而言，在教学过程中，要让分层教学能大大地调动学生的学习积极性，必须通过因材施教的特点，对学生的学习表现、课堂表现以及作业的具体情况进行充分的考察，然后分层教学，增强他们的竞争意识，使每个学生都能在原来的基础上得到提高和进步 三、乡镇中学英语分层教学的必要性 1.能更好地促进学生的进步和发展 由于我县乡镇中学较之城区的教育水平而言，其英语教学的起步比较晚，并且师资力量也较为薄弱，许多英语老师自己的发音以及水平都难以跟上城镇教师的实力。这种现象导致农村地区基础较好的学生，其学习能力较强，而学习基础较差的学生，则难以跟上教学进度，进而容易对英语这门学科失去兴趣和学习的信心。在农村初中英语教学中实施分层教学这种模式，可以帮助学生更好的接触社会的信息、了解相应的历史文化、风俗习惯等，进而促进学生学习的进步与发展，并且能够提高学生综合素质，让他们身心都得到提升 2.有助于教师管理班级 对于农村地区而言，许多学生从小学开始就参差不齐，导致他们进入初中学习后，其学习兴趣以及学习能力的差异较大，这也给初中教师在进行教学管理的时候，产生了较大的困难。尤其是对于新兴学科英语而言，学习底子好的学生，对英语会越学越顺手，而底子差的学生，则对英语成绩满不在乎，甚至打算读完初中就外出打工的念头。而实施分层教学后，可以营造民主和谐的