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论班集体建设的正确途径 　　班集体建设是学校德育工作中任务最重而且最繁琐的工作。班集体的建设有着诸多的多变性和不稳定性。因而对人的发展也有着诸多的要求，也给班集体的建设带来新的课题，这就需要班主任及相关教师深入研究、探索，探索出崭新的建设途径。在此，笔者仅就“班旗、班歌”在班集体建设中的作用浅谈几点拙见，以飨读者 1 班旗、班歌在班集体建设中的基础 作为华夏儿女，人人都熟悉国旗、国歌。只要略有几分爱国情感的人，无不对其倾注大量的感情。我们时常有这样的感受：望着体育赛场冉冉升起的国旗，听着嘹亮的国歌，没有谁不热血沸腾；望着插入南极大陆的飘扬的五星红旗，我们华夏子孙无一不激情燃烧……这就是国旗、国歌的感召力。为此，我们在班级管理中也应充分发挥“旗帜”的作用、“班歌”的作用 前苏联霍姆林斯基说：“我们的教育工作者应致力于情感教育，致力于情感的养成教育，致力于学生良好的非认知品质的发展，致力于学生的自尊心、自信心、荣誉感、耻辱感的培养。”因而我们完全可以利用“班旗、班歌”这一特殊作用来促进养成，只要充分发挥“班旗、班歌”这一激励作用，必然会使学生或精神焕发，万众一心，团结向上，或理智清醒、认知耻辱、战胜挫折。进而为促成学生的优秀品质夯实基础。也势必会使班集体充满积极向上的生命活力 2 班旗、班歌的制作途径 花一样的的年华，花一样的梦想。他们刚刚迈进了中等职业学校的大门，他们的心里又一次经历了磨练与洗礼，心态也渐趋稳定、平和。他们的独立意识加强，他们有了更高的明辨是非能力，拥有了更强的的自尊心、耻辱感，因而“班旗、班歌”的创设过程，也正是培养学生产生良好道德行为的一次“特殊化”教育模式。更符合中学生自我完善的心理需求，更有利于培养自我教育能力。因而，“班旗、班歌”的创设完全由学生自行设计，教师仅作暗示性的指导 在“班旗、班歌”的创设过程中，我采取了三步走，第一阶段，由我公布设想，确立中心话题，征集班旗图案、图标、班歌的曲谱。起初，大多数同学对此很漠然，参与的积极性不高。针对这种情况，我积极向学生讲解，鼓励他们积极参与班级的民主管理，积极为班级出谋划策。在我的指导下，同学们逐渐踊跃起来，最后竟收集的25份作品。第二阶段，公示图案、曲谱，征集班级全体学生的评议，并组织评委会初评。对所有征集来的作品，我组织学生进行公示，把所有图标、曲谱均粘贴在班级的后墙上，鼓励学生对所有图标、曲谱进行公正评价，并书写合理化建议书或帮助修改。历经两周的时间，初评出三份提名图标、曲谱。其一是蓝色的底蕴，白色的图案，图案为：在蔚蓝的天空中，雄鹰振翅高飞，去追求自己的梦想。我们就是雄鹰。其二是绿色的底蕴，红色的图案，图案为在一片翠绿的大地上，生长着一株株小草，远方是一棵参天大树。立意为“今天我们是一株小草，明天就会长成参天大树。其三是红色的底蕴，黄色的图标，图案为两只手交叉握在一起。立意为：我们来自四面八方，我们万众一心，我们团结奋进，我们携手共创美好的明天。第三阶段，确立班旗图案，班歌的曲谱，鼓励学生自由设计。上述三幅图标又经过一次创设解说，最后确定第三幅为班旗图标。班歌为“蔚蓝的天空下，雄鹰在展翅，我们在翱翔，我们奋飞，我们一起开创美好的未来！青青的草地上，小草在吐芽，我们在成长，我们壮大，我们一起走向灿烂的明天！”（曲谱悠扬）经过开展以上活动，不仅使大多数学生的愿望得到了体现，自信心得到了增强，耻辱感得到了提升，而且为学生的自我发展，自我完善提供了良好的空间。让学生充分意识到班集体正是自己的乐园。自此，学生的精神面貌大有改观，全班形成一股团结向上、积极奋进的风气 3 班旗、班歌实施的体验 教育心理学研究表明，自尊心、荣誉感、耻辱感是促进学生产生自我教育愿望的直接因素，是进行自我教育的前提条件。一个人有了自尊心、荣誉感、耻辱感，才会自爱、自律、自责。在班旗、班歌创设后，班主任应及时宣传其作用，它不仅是班级的象征、班集体的精神化身，而且是班集体活动的标杆，班级精神的体现。因而，在学校的积极支持与配合下，充分发挥班旗、班歌的标杆作用，倘若该班在全校的某项活动中（包括学习、纪律、卫生等）表现突出或为全校争得荣誉时，便在公众场合，升该班班旗，奏该班班歌，让该班全体学生精神获得鼓舞，提升他们的信心，增强他们的荣誉感，进而产生爱班情。，激励他们有更出色的表现。反之，某一方面表现极差或作出有损全校荣誉的事，便在公众场合开展降旗仪式，让该班学生心灵受到震撼，精神受到警醒，坚信；这必会使该班学生的耻辱感上升，振奋意识上升，进而力争上游的信念飞升，处处小心，时时警醒，告诫自己“我要为班级争光”。这样，变压力为动力，是全班形成一股团结向上的风气 在班级管理中，我将把这项活动开展起来，除上述做法外，还要在班级内部开展学习、守纪、讲卫生等评比活动