四单元第一课时小数的产生和意义.docVIP

《小数的产生和意义》教学案 学习内容： P50－51/例1（小数的产生和意义） 学习目标： (一)知识方面 1．了解小数的产生，理解小数的意义。 2．掌握小数的计算单位及单位间的进率。 3．培养动手操作能力及观察力。 4．培养抽象概括能力。 学习重点：理解和抽象小数的意义。 学习难点：抽象小数的意义。 学具准备：直尺。 学习过程 一、铺垫填空 (1)0.1是(　　　 )分之一。　　　　　　　　　 0.7里有(　　　 )个0.1。 (2)10个0.1是(　　　 )。　　　　　　　　　　 10个0.01是(　　　 )。 (3) 写成小数是(　　　 )。　　　 写成小数是(　　　 )。 (4)1米=( 　　　)分米=(　　　 )厘米=(　　　 )毫米。 二、快乐体验，合作交流 我们已经初步认识了小数，那小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课请大家充分交流预习，解决这两个问题。 1．小数的产生 (1)小组内合作，动手量课桌的宽度，你有什么发现？ (2)口答下面的题：(用整数表示结果) 1000÷10=　　　　　 100÷10=　　　　 10÷10=　　　　　 1÷10= 我发现：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时常用 表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。 2．小数的意义（例1） (1)50页最下面：把1米平均分成10份 小组讨论：在例1中填出分数和小数。 思考：①把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？ ②1分米是10分之1米，还可写成0.1米；30分米是几分之几米？还可写成小数是多少？70分米呢？ ③分母是10的分数可以写成几位小数？ 我发现：分母是10的分数可以写成 位小数 (2)51页最上面：把1米平均分成100份 这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？ 以小组方式讨论，填出分数和小数。 我发现：分母是100的分数可以写成 位小数 (3) 51页中间：把1米平均分成1000份 每份长是多少？ 在尺上找出1毫米，并说明理由。在图中填出分数和小数。 我发现：分母是1000的分数可以写成 位小数？ 3．抽象、概括小数的意义 ①把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？ 提示：这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。 ②什么叫小数？ 分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。 小数是分数的另一种表现形式。 4．小数的计数单位。 ①阅读教科书，学习小数的计算单位。 小数的计算单位是： …… 分别写作： …… ②每相邻两个计数单位间的进率是（ ）。 试一试：0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？ 三、展示互动 四、亲身实践，巩固运用（能独立完成的就独立完成，遇到困难在小组交流） 1．完成P51页“做一做”。 2．判断： (1)0.4里面有4个0.01（ ） (2) =0.35( ) 3．把小数改写成分数 0.9　　　　　 0.09　　　　　 0.0359 五、评价小结。 这节课你有哪些收获？ 《小数的读写法》教学案 学习内容： 教科书52～54页小数的读写法（例2、例3）。 学习目标 会读、写小数，并进一步理解小数的意义。 学习重点： 使学生会读、写小数。 学习过程: 一、复习 1、0.2是（ ）位小数，表示（ ）分之（ ）； 0.15是（ ）位小数，表示（ ）分之（ ）； 0.008是（ ）位小数，表示（ ）分之（ ）。 2、0.4的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位； 0.07的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位； 0.138的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位。 二、快乐体验，合作交流 1、学习小数的数位顺序表。 前面我们已经认识了小数，如：0.2 0.05 0.005 0.01…… 这些小数的小数点左边有什么共同特点？ （ ） 在日常生活中我们还见过其他的小数，如：1.5 40.6 3.134 6.8…… 这些小数的小数点的左边还是0吗？ 观察一下：小数可以分为几部分？ 是不是所有的小数都比1小？ 谁还记得整数的数位顺序？每个数位的计数单位是什么？相邻的计数单位间的进率是多少？ 小组内整理整数数位顺