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小学生注意力障碍问题研究 　　摘 要：本文从心理学、教育学等学科视角出发，对小学生注意力障碍的产生进行了理论探讨，并在此基础上提出了若干教育措施 关键词：注意；注意力；注意力分散；集中注意 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-277-01 注意是人的一种心理现象，只要人活着注意便相伴左右。从心理发展的角度看，这类孩子多半有意注意力差，在写作业期间不能精力集中地思考问题，经常从事与学习无关的事情，表现得很不专注。写作业时又不善于动脑思考，表现出一种惰性。孩子这些毛病的形成，家长有哪些责任呢？ 首先是家长的不良影响。父母是孩子的第一任老师，孩子的眼睛像一台照相机，每天在自己的眼中留下父母的形象，父母的一言一行都对孩子有深刻的影响。孩子从父母那儿得到的最大教育，是榜样的作用。父母做事不认真、不严谨，办事随意，无规律的生活方式，都直接影响孩子学习态度和习惯的形成。其次是父母对孩子学习的过分“关心”，也会在无意中助长孩子依赖心理的萌生和发展，使孩子感觉学习不单是自己的事，也是父母的事。所以孩子并不着急，尽量拖延时间，似乎只要时间拖够，作业就会完成。最后，是孩子有了在学习时注意力不集中的毛病，并未真正引起父母的重视，并未对其加以矫正，致使事态发展越来越严重 因此，学生年龄小、家长不良习惯的影响和教师枯燥的教学是导致学生注意力差的主要原因 如何让孩子们在学习时保持最佳的、有效的注意状态 （一）1、要利用学生的无意注意 什么是无意注意？就是没有目的也不用意志努力的注意，即最轻松的注意。例如，一个国家篮球队的运动员来到了一群小学生中间――太醒目了，太抢眼了，没有哪个学生会不注意到他 一个地理老师这堂课要讲“比便尺”。可一上课他却先问“哪个同学的爸爸妈妈或叔叔阿姨要出差？”七八个孩子举手。这个问题轻轻松松，与上课有什么关系？就叫起一个举手的同学：“你帮老师在地图上查一查，从我们这个城市到你爸爸出差的城市距离有多远？”孩子为难地说：“查不出来。”老师微笑着说：“没关系，只要你们听了我下面讲的，保证你能查出来，因为地图上有比例尺。”老师板书课题“比例尺” 2、要唤起学生的有意注意 与无意注意不同，有意注意是有目的、需要意志努力的注意。学习是一个智力活动与非智力活动共同参与的复杂过程，仅仅依靠无意注意就想学习成功，那是“天方夜谭”。当然有意注意要靠明确的目的性来支持，目的明确，注意力才能专一，一切无关的干扰才不易进入被关注的情境 安培，法国物理学家，为了研究，注意专注达到了近乎“痴迷”的程度。一次，他脑子里想着一道物理题去外边散步，想到一个新解法就从口袋中掏出一支粉笔，把路边马车的黑车篷当成黑板演算起来。突然，“黑板”向前移动了，他追着“黑板”断续演算，路人的大笑才使他突然明白，原来那不是黑板。正是这种执着与专注，才使他在物理学上做出了突出贡献。因此，我们也要让孩子们懂得，在生活中、学习中为什么要努力，应该怎样努力 要允许学生“溜号儿”“走神儿”。从生理学的角度考察学生在课堂内45分钟的不同时间，其注意的保持程度有明显的起伏变化。这一方面与其大脑皮层的兴奋性变化相关；也与学生们的年龄特征有关。一般情况下，刚上课时，大脑的兴奋性较高，在课堂中段达到高峰， 然后逐渐下降，到下课前为最低。因此，教师在设计教学结构时，可运用“巴特莱法则”，把一堂课中最重要的内容安排在课堂中段占总时间的20%的10分钟内，来完成学习任务的80%。同时，既然长时间将注意保持在一个事物上与低年级学生的身心特点不相符，那么就应该允许孩子有间隔性休息，并且根据每个学生“走神儿”的开始时间不同，老师要将一堂课中的重要部分做必要重复。不要以为学生只要双眼紧盯着黑板和老师就是在集中注意。其实，孩子们是否在用这种“表面文章”逃避来自老师的惩罚也未可知 把学生们从“走神儿”“溜号”中再吸引回课堂的好办法就是，老师要尽一切努力使自己的教学生动、有趣，使教学过程有节奏、有起伏 现在的学生无论生活、游戏、活动等等，很多方面都与过去的孩子不同了。他们的小脑瓜里装满了“智商、高速公路、internet网、温室效应、星球大战”等新观念，陈旧的知识，用刻板的方式去教育学生，学生们能愿意吗？ 3、教学生们学会集中注意 （1）保持良好的坐姿。上课时尽量让学生们坐正，不要趴在桌上听课，也不要斜着身子坐。这些不良坐姿，一是不利小学生身体发育，二是易使学生产生疲劳感 （2）课间十分钟要充分休息，适当活动。活动过量，学生们不易把注意力从活动中转到课堂上 （3）排除与课程内容无关的干扰，特别是要把那些易引起注意力分散的东西从桌子上拿掉。因此，学生们购买学习用具时，我们应鼓励他们以实用为原则，