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有余数除法的竖式计算练习 [教学内容] 第6页练习一第1—6题。 L教学目标] 1．使学生结合具体实例加深理解有余数除法的含义，进一步掌握除法竖式计算的方法并能正确列式、计算，解决相关实际问题。 2．使学生通过多种形式的练习，进—步理解和掌握有余数除法竖式计算的求商方法，增强计算能力；能说明解决简单实际问题的思考方法，提高分析、解决实际问题的能力。 3．使学生通过练习发展细心计算、认真检查等良好学习习惯。 [教学重点] 有余数除法的竖式计算方法。 [教学难点] 有余数除法竖式计算的试商 [教学过程] 一，引入课题 1．口算， 63÷9 56÷8 36÷4 35÷5 7×4 28÷7 12÷6 5×6 结合口算．选择几道让学生说说怎样想商的。 2．谈话。 小朋友，大家对表内乘、除法口算已经比较熟练。最近，我们又学习了有余数的除法。并且学会了除法竖式汁算。今天，我们主要练习除法竖式计算，特别是练习有余数除法的竖式计算，希望小朋友能比较熟练地掌握除法竖式计算。(板书课题) 二、理解含义 1．摆—摆，填—填。(出示要求，让学生独立完成) (1)11根小棒，饵每2根摆—堆，摆成了( )堆，还剩( )根。 □÷□=□(堆)……□(根) (2)11根小棒，平均分成5堆，每堆有( )根，还剩( )根。 □÷口=□(根)……□(根) 交流结果，说说每道算式表示的意思。 2．做练习—第1题。 ‘ 学生看图独立完成填空。 交流：填的什么算式，每道算式是怎么想的? 这里的余数1表示什么意思？ 3．交流，小结。 提问：你能说说自己对有余数除法的认识吗? 指出：我们知道，把一些物体平均分，可以用除法算式表示。当平均分有剩余的时候，用算式表示结果和剩余的数，就是有余数的除法；余数表示剩下的个数，写在商的后面。 三、训练技能 1．计算下面各题，并说说计算过程。 学生独立练习，指名2人板演。 交流计算过程，说说每一步的意思。 2．下面每组各题的商是几？ 让学生比较每一组题，想想商各是几，再按组说说各题的商是怎样想的。 指出：通过上面每组题的比较，可以知道在竖式计算时，要想被除数里 最多有几个除数，商就是几，如32里最多有6个5．商就是6；22里最多有3个6，商就是3。 3．做练习一第2题。 谈话：请小朋友看第2题的4道题，同桌说说每题的商要怎样想。 让学生同桌讨论后，在课本上填空并在竖式上计算。(同时指名学生板演竖式) 交流：检查竖式计算过程，说说每道题的商是怎样想的，商各是几。 4．做练习一第3题。 学生独立完成4道竖式的计算，同时指名4名学生板演，教师巡视指导。 交流反馈，并让学牛说是怎样想商的。 根据学生计算时出现的典型错误，组织分析和评点，并注意引导看余数要比除数小。 5、讨论练习一第4题。 让学生比一比每组题，交流有什么相同和不同，注意引导观察中间一题的被除数是多少，左右两题的被除数与它有什么关系。(小一些、大一些) 口答每组题里中间一题的商是几，左右两题的商务是几，是怎样想的? 说明：想有余数的除法的商，可以看除数想乘法算式，找和被除数最接近的积，去想被除数里最多有几个除数，求出商是几。 6．口答下列各题的商各是几。 38÷6 68÷8 20÷3 44÷5 59÷7 19÷4 四、解决实际问题 1．做练习一第5题。 学生读题了解题意，口答算式，并说一说为什么用除法计算。 列式并用竖式计算出结果，完成答句。(指名板演) 交流；检查板演题，说说结果怎样，引导看商和余数的单位名称。 2．学生举例。 提出：生活中经常会遇到简单的平均分还有剩余的数学问题，你能列举几个这样的例子吗? 先让学生将想到的例子在小组内说一说，再引导学生在全班交流，教师适时评点纠正。 五、小结作业 1．回顾小结。 这节课，我们练习了什么内容?通过练习，你有哪些收获?还有什么疑问吗? 2．完成作业。 完成练习一第4题竖式计算，第6题。