汉语拼音教学的有效策略.docVIP

汉语拼音教学的有效策略 陇县堎底下中心校 宋引娟 汉语拼音是学习汉字的工具，学生掌握了汉语拼音后借助这个工具，可以自己读准字音，认识生字，以获得识字的主动权。这样不仅加快了学生识字的速度，而且使学生在语文学习中，提高识字量，还有助于学生学习标准的普通话打下扎实的语音基础。因此，学习汉语拼音应该让学生不仅单纯地认读拼音，还应有一些行之有效的学习方法。 一.创设民主、和谐的学习氛围 对于刚入学的一年级学生来说，全新的学习环境是陌生的，而汉语拼音的学习又是较困难及枯燥的。这就会使小学生产生厌学、恐惧的心理。因此，和谐的学习氛围对于学习拼音有着至关重要的作用。只有在学习中，创设和谐民主的学习氛围，使学生的思维最大限度地活跃起来，学生才能全身心地投入学习。这就需要老师多创造友好融洽的气氛，师生间平等地对话，老师和蔼可亲的语言、姿态，信任的眼神，温和的提问，适时得表扬……不但能消除学生紧张压抑的情绪，还能使学生在轻松的氛围中积极主动地学习。 二.教学中将汉语拼音教学特点与儿童的认知特点相结合 汉语拼音教学具有形象性。由于汉语拼音本身是表音符号，没有什么意义，因而在教学中，我多从字形来描述。如：一把椅子h h h，像个2字z z z，半个8字s s s，树杈树杈声母y y y,等。让学生从简单的口歌描述中记忆其形、音，使学生读起来朗朗上口，便于记忆。 汉语拼音教学具有趣味性。拼音的记忆与学习原本是机械的、枯燥的，需要反复强化与训练。但学生年龄小，生性好动，自控力较差，教学中如能配上一些生动有趣的图画，使学生在看图中读准音。如，学习声母j ，随手画上公鸡捕蝴蝶；q，画出七只彩色气球； x ，画上切西瓜。让学生看图读音、记字形，这样，不是更有效吗？再有，教学生记忆j、q、x 与 ü 相拼规则时，出示小ü脱帽的生动图画，让学生在边看图边说儿歌中得以掌握。所以，教学中应注重情节的创设，以增强趣味性，使学生在丰富多彩的活动中学会拼音。 汉语拼音教学具有实践性。汉语拼音教学的目的是帮助学生认识汉字。因此，不仅要会写，会背，更重要的是要会拼，会用。低年级学生的学习无不是在活动中进行的，因此课堂中要根据学习进度，适当的出示一些简单的儿歌，鼓励学生自主拼读，认记，是学生在生动有趣的活动中拼读、应用。 三.采用多种有效的教学方法 拼音教学中灵活多样的教学方法可以大大提高教学效率。 1.情境法 情境法是指在教学中，教师用语言、插图、演示教具，等手段，把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的环境中积极主动的参与学习的教学方法。而拼音教学中情境教学一定要能够唤起学生的生活经验，并感受拼音的乐趣。如教单韵母a、o、e时，老师一边引导学生看图，一边讲述在美丽的小村庄，一个小女孩扎着小辫子大声唱着a的歌，一只大公鸡听到了也学唱起来，却唱成了o的歌，河中的大白鹅听了低头一看，水中e影好喜欢。只有创设符合学生认知的情境，才是有效的情境设计。 2.游戏法 游戏是儿童的天性。游戏使儿童乐此不疲，使儿童保持浓厚而长久的兴趣。因此，对于刚入学的一年级学生，学习汉语拼音尤为适合。但教学中游戏的设置应适合学生年龄特点及身心发展特点，游戏要与教学内容紧密结合，不得过易或过难，英译调动学生积极参与为目的。如区分声母、韵母、整体认读音节，可以让学生在学习的基础上，利用帮助拼音宝宝找家的游戏，使学生积极广泛地参与其中。 3.口诀法口诀与儿歌读起来生动有趣，朗朗上口，便于记忆，而一年级学生又对儿歌有着偏爱。教学中，将汉语拼音采用歌诀形式使学生认记，不仅能激发学生学习兴趣，而且记忆速度奇快。如，对于b、d、q、p几个字母，学生容易混淆，但采用口歌记忆就很容易了。即，像个6字b b b，6字反写d d d，像个9字q q q，9字反写p p p。 总之，学习汉语拼音虽然枯燥，但我们只要采用适当的教学方法，以引起儿童的认知乐趣，学习起来仍不会显得生硬，让我们的教学能够体现师生合作，共同游戏，互动互学，不断提升。