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浅谈兴趣教学法在小学科学教学中的应用 　　摘要：在小学科学教学中运用兴趣教学法，能够激发学生的学习积极性和主动性，为学生更好地了解科学创造有利条件，从而现实培养学生全面综合素质的教育目标。本文浅要分析了兴趣教学法在小学科学教学中的意义，并对兴趣教学法该如何应用于小学科学教学中提出了一些建议 关键词：兴趣教学法；小学科学；应用 兴趣教学法的核心是兴趣，以直观教育为切入点。兴趣既是学生学习的动力，也是教师教学的手段。在小学科学教学中兴趣教学法能够充分激发学生学习的主观能动性，极大地调动学生学习的热情和主动性。同时小学科学教师需要科学合理运用兴趣教学法，才能真正使兴趣教学法在小学科学教学中发挥应有的效果和作用 一、在小学科学教学中运用兴趣教学法的意义 第一，处于小学阶段的学生好奇、好学、好动是其天性。而兴趣教学法互动性强、趣味性足、形式多种多样等特点十分符合小学阶段学生的天性。兴趣教学法能将小学阶段学生天生的好奇心，引导在科学知识的学习与掌握上，真正达到边学边玩，寓教于乐的教学效果 第二，兴趣教学法属于探究式教学的一种重要形式。小学科学教学就是对科学知识和科学活动的探究。而具有探究性质的知识与活动最能激发小学阶段学生的动力，并可以很好地延续学生对学习科学知识的热情，进一步培养学生严谨的学习态度和坚韧的思想品质 第三，在小学科学教学中运用兴趣教学法可以真正让学生体会到学习的乐趣，从而减少其出现厌学情绪的可能，提升学生学习的自信心 二、兴趣教学法在小学科学教学中的具体运用策略 （一）在教学过程中巧妙融入小游戏 在小学科学教学中恰当地融入一些小游戏，不仅可以活跃课堂氛围，提升学生的热情，让学生更好地接受和掌握科学知识，更重要的是还能在无形中使学生的身心情智得到和谐自然的发展。以“植物和我们”一课为例，教学内容为“如何识别我们食用的是植物的哪个部分”。在教学过程中完全可以让学生扮演不同植物，通过相互地提问和回答来进行教学，比如扮演某一植物的学生问“你知道我是什么植物吗，你知道我身体的哪部分可以吃吗”这样的问题，而由另一个学生来回答。这样的教学方式能够使学生深刻认识食物与植物之间的对应关系，并加深学生对植物各部分的了解。从而提升教学的效果与教学的质量。在教学过程巧妙地设置与教学内容相关的小游戏，是兴趣教学法中十分重要的手段 （二）在教学过程中多媒体的运用 运用多媒体能将抽象的课本知识变得生动立体，尤其对于一些科学现象，仅靠单纯的文字表述会造成学生理解上的困难。而在课堂上利用多媒体信息技术，将课本上的文字描述以图片、视频、声音等方式呈现，不仅有利于吸引学生的注意力，帮助学生更好地学习理解科学知识，还能营造出活泼生动的课堂气氛。例如，在学习“植物是如何喝水”一课时，借助多媒体信息技术，以图片和视频的方式让学生真正看到植物是怎样汲取水分的，远比重复讲解理论知识的效果要好。再比如“日食和月食”一课，学生如果从来没见过这两种天文现象很难凭想象重现。而利用多媒体信息技术播放月食和日食的视频后，再向学生讲解课本上的理论知识，学生理解起来也就容易得多。在教学过程教师要善于利用多媒体的辅助，帮助学生学习掌握抽象地科学知识与理论，激发学生学习的热情与兴趣 （三）在教学过程教学语言尽量风趣幽默 一些科学知识与科学理论，对于小学阶段的学生而言过于的枯燥和抽象，如果教师在教学过程中的语言运用死板硬套，那么必然会影响学生学习的兴趣。一名优秀的教师应具备良好的幽默感，幽默有趣的教学语言，能够极大地调动课堂气氛，将晦涩难懂的知识点生动有趣的讲解出来，更利于学生的学习与理解。比如“电磁铁”一课，电磁铁的性质特征是一大段比较绕口的概念文字，学生记忆理解时十分困难，如果教师善于归纳总结，完全可以将电磁铁的性质表述为“可大可小、可有可无、可北可南”，在说完后如果再接一句“可口可乐”。瞬间就可以激发学生的兴奋点，让学生不仅记得牢靠，也学得有趣。这样的方式需要教师不断学习和总结，并熟练地将其运用在教学过程中 （四）教学过程中鼓励学生自我表现 小学阶段的学生天性活泼，渴望自我表现，在教学过程教师应引导和鼓励学生自我表达、自我表现，这才能从根本上激发学生学习的主观能动性。比如在“谁能生存下来”一课中，教师完全可以组织开展辩论赛，让学生在辩论赛中充分地展现自己的理解能力、口语能力、逻辑思维能力等，赛后评选出综合表现优异的学生颁发小奖状。教育的主体始终是学生，这样的教学方式完全是以学生为中心，真正从本质上激发学生学习的动力与热情 结束语： 兴趣教学法在小学科学教学中的运用还需要不断探索和创新，才能真正让学生从学习中受益，从而更好地实现素质教育的目的 参考文献： [1]王颖安.小学科学游戏化教学研究[J