用心接受每一个留守儿童.docVIP

用心接受每一个留守儿童改革开放以来，中国城乡间人口流动的限制被打破，我国农村剩余劳动力向城市转移的规模不断扩大，在农村出现了一群特殊的群体——留守儿童，　这群儿童父母在外打工，缺少大人的关爱，情感缺乏问题是最严重也是最现实的问题。研究表明，亲子抚养比隔代抚养和寄养能更好地促进儿童的身心健康发展。亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。由于父母不在身边，留守儿童长期间缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。农村留守儿童是一群情感饥饿的孩子。从心理学讲，小孩在幼年时期如果没父母的教育、抚养和亲情，他的性格、个性会受到影响，除了遗传因素外，情感的缺失可能会使他们的人格发展上出现很大的扭曲和变形，对儿童的社会化过程产生不良影响，因为这些影响是潜在的，大家一般不易察觉，其实造成了很多无形的损失。留守小孩和父母在家的小孩，在攻击性、抑郁性和协调性上差异显著。留守子女在人际交往、性格、生活感受、人生理想、协作求助、学业成绩等方面发生障碍的比例呈明显上升趋势。使农村留守儿童教育问题日益突出。,我们更要用自己的爱心去温暖他们,让他们感到他们并没有被我们所遗忘,让他们知道父母再外打工的无奈和辛苦,教会他们懂得感恩。今天我们对每一个孩子，每一个孩子的家庭负责，就是对整个社会的明天负责 张小强同学进入我班时，成绩很低，上课注意力不集中，还干扰他人，经常影响老师讲课，课下除了打逗，就是吃喝，提到学习、成绩，低头不语，谈到上网，得意忘形。针对他的这种情况，我首先进行了家访，得知张小强父母因常年在外打工，把孩子让奶奶看管，而他奶奶对他非常溺爱，使他养成了懒惰、自由散漫的恶习。于是找他谈心。谈人生，谈生活，谈学习，谈心的目的是调整心理，平和心态，使他能正确的认识和看待自己。通过面对面的坐下谈，了解他的全面情况和心理承受能力及表达能力。在谈心过程中，诚恳地指出他的不足，肯定他的优点、特长，鼓励他充分发挥自己的聪明才智，明确他努力的方向，在潜移默化中实施教育、引导。本学期我们至少谈心十余次，通过交流，使他体会到老师是真心帮助他，师生之间达成了相互理解、相互信任、相互尊重的默契。其次我经常与班委会成员联系，进一步了解张小强在学校的情况，并鼓励班委会成员要积极、热情、诚恳地接近他、帮助他，使他感受到集体的温暖，同时更感受到 老师的真情。再次与家长谈，由于张小强父母在外打工，很难直接与他们面对面交流，于是就经常在电话中与他父母取得联系，或发信息有的放矢地通报张小强在校内的表现。在老师、家长、和学生间形成一个封闭的教育、帮带链。经过默契一致的一段时间帮教后，他为人处事的心态有了初步转变，开始关心班级，团结同学了，学习也比以前努力了，中午时间也不乱跑了而在教室里专心做作业，还时常问问题目，同学们也都热情地接纳了他，使他在心理上真正感受到班集体这个大家庭的温暖。 教育家苏霍姆林斯基的成功之处，在巧妙地运用了通信这一形式。通信是师生之间进行沟通的一种很好的形式。于是，我时常写信给张小强同学，把信夹在他的作业本中，让他感到惊喜，心灵受到震撼。现摘录其中一封如下：“张小强同学：你好！你是一个聪明的男孩，或许有些调皮，有些贪玩，有时也挨批评，可在老师的心里，一直认为你是一个正直、诚实的学生；是一个快言快语、爱憎分明的正义之士；是一个富有潜力的男孩。你若静下心来，认真学习，持之以恒，那么你一定能成为一名佼佼者，老师等待着你的好消息。”通过几次写信，我发现张小强同学的学习劲头更高了，课后主动与同学们讨论学习中的疑难问题，成绩有了明显的进步，他内心充满了自信感和自豪感， 对于班上的这些留守儿童，我总是给他们更多的关心、关爱。对于情感失落、抑郁寡欢、心理压抑的孩子，我常常开导他们，和他们交流，做他们的知心朋友，用耐心、爱心和恒心去感染他们，并真诚地关心他们，营造宽松、仁爱、平等、尊重的氛围和人际关系，使他们感到自己被尊重、被接受、被欣赏，从而促进他们以积极的心理状态轻松愉快地学习。对行为有偏差的孩子，我晓之有理，动之有情，耐心地进行纠正。对于学习成绩差的留守孩子，我以期待的目光、鼓励的话语、友善地接近、朋友的热情、长辈的爱怜走进他们的心灵，在他们失败时给予鼓励、懒惰时给予鞭策、出错时给予点拨、成功时给予喝彩，挖掘他们的学习潜能，鼓起他们扬帆远航的斗志。 1