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谈追求美感与效率并重的初中语文课堂 　　摘要：课堂教学的技术与艺术完美结合是当今新教学观大背景下的一个基础性的具有独特教育风格的追求。一些教师在教学阶段容易形成固定的刻板印象，把现成的教学技巧当作固定的教学模式，生搬硬套，最终思想僵化，教学方法单一，往往顾此失彼，在课堂上显得捉襟见肘，疲于应付。而真正能够体现教学能力的地方就在于如何把握好课堂艺术和技术的平衡点。尤其是语文这个学科本来就是具有人文性与科学性的综合学科，如何实现语文课堂的美感与效率有机结合应该成为每一位初中语文教师的目标。针对这一现象，本文就谈如何追求美感与效率并重的初中语文课堂这一问题进行探讨 关键字：教学技术；教学艺术；美感 中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0089-01 1.当今初中语文教学的现状 1.1 理念与实践的脱节。在这个信息化智能化的时代，一切都日新月异，教学理念也不断更新。从杜威的实用主义教学理论的运用到结构主义教学观再到构建主义教学观，一代又一代的教育家和从事教育的工作者从来没有停下探索的脚步，从来没有满足于前人的成果而止步不前，从来没有墨守成规，抱残守缺。在中学的讲台上，不乏像魏书生、吴桂英这些敢于创新，勇于打破成规的优秀的教育工作者。但是这还远远不够，自从新课改实施以后教学的理念应该说有了巨大的飞跃，没有谁在会去死守那些老旧的教学理论，更新换代确实很快，在顶层设计方面走了跨越式的改进。然而当今基础教育的许多问题也暴露出来了，许多一线教师在课堂实际操作还是老一套，实践没有与理念同步，落后的课堂教学实践与丰富多样的教学理念严重的脱节，没有系统的科学的先进的课堂教学思路。这些都是目前我国基础教育尤其是初中阶段教育的一个显著的问题 1.2 教学技术与艺术的不平衡化。教学技术是教学科学和教学艺术的中端或中介或桥梁。[1]李桂萍教授在讲教学技术与艺术时讲到∶”最好的教育者应该把握好一个平衡的度，使技术和艺术有机结合，最终上升为系统的有科学意义的教学。”想要做到这点其实很不容易，很多教师一生孜孜以求，也难以达到技术与艺术的统一。掌握一般的教学技术对于一位教师来说是最基础的，凡是能站在三尺讲台的人民教师是必备的技能。但是教学作为一门艺术，光有一般的教学技术还远远不够，教学艺术是创造，在程序化基础上延伸为策略性的知识，更具有灵活性，教学艺术是把美带进课堂，让学生在课堂上感受美。当学习变成一种美的享受时，每个人都会乐于接受老师传授的知识，而且在心理上形成高度接受的状态，学习效率自然会提高。这也是目前，初中语文课堂所欠缺的 2.建立美感与效率并重的初中语文课堂 2.1 初中课堂教学实现美感与效率有机结合。从根本上来讲，教育即发展，教育即解放。教育需要知识做奠基，但是在当今知识大爆炸的时代，获取知识的渠道越来越多样化，因此教师应该更加重视教学的创造性，创造性教育能够很好的实现美感与效率相结合。以人教版语文初一上册的第17课《春》的课堂教学为例。其实《春》这篇文章是一篇语言优美，简单易懂且具有非常高的审美价值的课文。老师在教学设计时应该注意学生的知识学习和审美感受的粘合。以”有的放矢、留有余地” 为基本原则，要注重学生的自我感受。这个时候老师完全可以在课堂教学过程中充分利用多媒体的作用，展示有关春天的美景的图片或者视频，一这种方式导入课堂，提高学生的学习兴趣和增强学生的理解能力，更为重要的是，这完全可以收获到意想不到的效果，因为这可以是课堂艺术和课堂技术的高度融合。所以，当课堂结束后，学生的反馈都很好，在《春》的一系列景色描写部分，他们都能够很好的体会景色之美，归纳课文内容，分析艺术技巧，以至于上升到文学鉴赏这方面的能力，都有很大的提高。从而在课堂中感受美，学会知识，美好与效率双收 2.2 初中语文课堂教学的技术与艺术创造。杜威认为教育在于实用性，重在培养学生的实际生活能力。在传统的教学中，似乎也能体现教育的实用性。尤其是在中学阶段的教学中，学校特别强调课堂效率，许多学校管理者和教师都认为关键在于通过体量单位课时学生获得知识的内容和获取知识的速度。但是当我们在初中语文课堂上把美感和效率相结合的时候，就会发现这么一个问题，美感的创造与效率的提升是可以相互促进的。以人教版语文初三上册的第一课《沁园春？雪》的课堂教学为例，教授这一课时，可以考虑到文学艺术的审美体验。因为这首词是有特定的历史背景的，虽然学生对作者毛泽东很熟悉，但是，在那个峥嵘岁月里，像毛泽东这样的有志青年写下的以前抒发雄心壮志的词作，其浩然之气固然需要学生能够有个更加深刻的体验。在课堂设计里就要考虑到这一点。现在的初中教学课堂中多媒体运用得很泛滥，但是针对性并不强，当我们在讲授《沁园春？雪》时，可以考虑在教学程序中