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高中英语阅读教学改进策略的相关分析 　　目前，很多高中学生在英语阅读学习中存在着因缺乏科学的指导、有效的阅读经验等原因，导致虽具备一定的应试技巧，但实际阅读水平较差的状况，针对于这种情况，高中英语教师有必要深入反思自身教学，并在拓展学生思维、提升他们的实际阅读能力上更多着力 1. 当前高中英语阅读教学中的不足 首先，教师的教学过程应试教育色彩浓厚，缺乏丰富的教学方式和手段，难以有效培养学生的学习兴趣。教师在很多时候为了快速提高学生考分，会进行单方面知识讲解，带领学生逐句翻译，并传授一些应试技巧，但并不会有意引导学生进行自主学习和探究，其自学能力、创造力等方面的发展受到了抑制，阅读实践能力也无法得到良好的提升 其次，教师的教学内容不够丰富，无法充分满足新课标要求，很多教师会选择形式单一、内容陈旧的阅读素材展开教学，创新性严重缺乏，这样不利于开阔学生的视野，全面增强其英语素质 最后，教师过于关注对于学生应试能力的训练，传授过多的阅读应试技巧和方法，导致学生不会整体把握文章的构思及内涵，其对于英语阅读的兴趣也不高，阅读教学的实效性较差。以上情况存在于如今的高中英语阅读教学中，教师应当引起重视并尽快改进 2. 高中英语阅读教学优化对策 2.1 不断改进教学方式 高中英语教师应当根据学生的认知特点和兴趣特质，对阅读教学过程展开持续的改进与创新，运用各类教学手段及方式，营造良好的课堂氛围，充分激发学生的学习动力，让他们充分发挥自身的聪明才智，不断进行探索和研究，使自身的英语能力得到全面的提升，确保阅读教学的高效、高质完成，以满足新课标的要求。在改进教学方式的过程中，可采用多媒体教学、问题教学、任务驱动教学、合作探究教学、创设情境教学等模式，来有效增强学生的学习积极性，使他们更为迅速而高效地掌握知识、提升能力。在“Body language”的教学中，教师可运用多媒体课件将问题提出“The article is presented in several body language， what are they？ And what are their characteristics？”并对学生进行分组，让他们进行小组讨论，在组内交流结束后，教师可让每组各派一个人发表见解，答案就得到了不断完善。通过讨论，学生能够对于文章内容进行更为到位的把握，其对问题的探究、分析能力和交流能力也可提高，并获得更为理想的学习效果 2.2 不断改进和完善教学内容及材料 为了使高中英语阅读教学取得更好的效果，教师应当从不同方面来丰富教学内容和阅读材料。在当今时代中，互联网信息技术得到了突飞猛进的发展，人们能够通过更为多样的途径和方式来获取和传递信息，英语教师也能够较为便利地获取各种阅读教学材料，并且采用更为丰富的教学手段和设备来进行生动的教学。所以说，英语教师应当使用便利的网络信息技术不断完善和丰富教学过程，并且，不仅要对课本内容进行合理使用，还应当通过互联网来寻找各种适合教学的阅读素材，以此激发学生的学习兴趣、开阔学生的视野，摆脱以往单一模式化的阅读教学模式。教师还应当巧妙运用多媒体技术来改善课堂教学效果，通过声音、图片、动画等形式来进行生动、有趣的阅读课堂教学，使得教学过程声情并茂，富于吸引力。此外，教师可向学生推荐一些质量较高、内容丰富的英语书籍、期刊、杂志，比如《书虫》、《21世纪英文报》等等，拓宽学生的知识面，不断提升其英语阅读水平 2.3 关注对于学生实际阅读能力的培养 目前，高中英语教师往往在阅读课上忽视对于学生实践能力的培养，而过多地传授给学生各类应试技巧，为此，教师应当转变观念，在课堂上通过引导让学生掌握高效、合理的阅读方式，使他们能够更为快速地提高阅读水平。第一，应当合理安排泛读和精读的教学时间。教师往往为了让学生掌握应试方法，比较重视泛读，让学生对阅读材料大概了解后，提取其中对于答题有用的信息，这种方式难以帮助学生对文章内涵进行整体把握，更无法充分地提升其实际阅读能力。为了改变这样状况，教师应当分配更多时间对学生展开精读教学，也可在合适的时候进行泛读和精读的结合教学，根据需要灵活把握阅读方式。而且，教师可在平时让学生接触一些精品文章，带大家展开精读，并深入了解和学习文章的表达技巧和构思方式，实现高质量的阅读教学。此外，教师可在需要时对学生进行测验，在考查学生水平的同时，通过较为积极的评价来树立学生的信心，使其能够更为积极地进行学习 3. 结束语 综上所述，高中英语教师不可一味通过“满堂灌”的方式来培养学生的应试能力，而应当改变其教学观念，在提升学生的实际英语素质上更多着力，在英语阅读教学中，教师需要利用先进的教学模式和优质阅读材料来激发学生的潜力，使他们能够在不断的探究、思索中，迅