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让学生在轻松的自主学习中收获智慧 ——《落花生》教学反思 宋秀清 《落花生》是著名的爱国作家许地山的作品。本文以借物喻人的写法，通过父亲的话语赞扬落花生不炫耀自己、默默奉献的品格，从而歌颂那些内在秀美、藏而不露、造福人类的奉献者们，以教育自己的儿女做像落花生一样品质的人；作者也的确从中受到深深的教育，日后终成为“为中华生，为中华死”的优秀作家。本文语言质朴无华，手法鲜明，给人以清晰深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。 教学中我主要依据文本，尊重本班学生实际，落实课堂教学环节，让学生在 轻松的自主学习中收获智慧，以求高效率。 一、尊重学生实际，凸现学生主体 我班学生基础一般，理解能力不是太好，部分学生识字都需要在老师的指导下进行。但大部分学生爱语文，部分学生爱思考，爱回答。因此教学中，我从本班实际出发，建构了读知——反馈——读悟——巩固——拓展的教学模式。 1、以读为本，发展语言 本节课的教学，我始终将读书作为首要的教学方法，引导学生在读中感知文本，读中理解内容，读中感悟花生的品质，读中升华自己的情感和理性。 学生在初读中接触文本，解决生字词语。在此过程中，引导学生从音、形学会识字方法。如：“茅”引导学生发现记这个字该注意什么，“分辨”“分辩”的区别何在等。在教学第一、二段时，引导学生自学自悟：你读懂了什么？能提出哪些有价值的问题？让学生自己质疑问难，自己解决问题，有效地体现了学生的自主学习。同时，借助文本让学生理解“居然”并造句，发展了学生思维和语言表达能力，也让学生联系上下文进一步让语言文字在心里留下深刻的印象。 2、自主品读，感悟文本 父亲在花生收获节上的谈话是重点。因此在教学这一部分时，我主要引领学生抓住父亲的话让学生自读自悟句子的含义。让学生通过对比感悟花生之可贵：藏而不露、朴实无华、默默奉献的品格。接下来，让学生思考：父亲仅仅是在赞美花生吗？学生联系上下文读出了父亲对“我们”寄予的殷切希望。父亲的这份期望子女们懂吗？学生略读后立即明白：孩子们已心领神会——人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。借机我出示了前文：那晚天色不太好。父亲也来了，实在很难得。“读了这句话你有什么发现”，在老师的巧妙设疑下，学生闪现出了“父亲是有备而来”的精彩智慧火花。 二、夯实语文基础，提高学生能力 1、落实语言文字训练，夯实学生基础知识 认读词语的训练旨在疏通文本，更意在落实本课的字词关；形近字组词的训练让学生进一步辨别形体，牢记生字；“居然”的解读不仅解决了难懂词的意思，更重要的是联系上下文又一次走进了文本，了解了前因后果，还用词语进行了说话造句训练，学生的思维得到了发展，口语表达能力得到了提高；“爱慕”“爱慕之心”的把握让学生通过对比认识了花生不炫耀、不卖弄、默默奉献人类的本性，同时进一步加深了对词语模样的的掌握。 2、突出语句段落重点，提高学生语文能力 “那晚天色不大好.可是父亲也来了,实在很难得”句子的出示，学生懂得了联系上下文是来理解课文的有效方法；从父亲赞花生的话语中懂得“借物喻人”的写法，让学生明白了课文在表达上的特色；“作者由落花生而领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？请选择一种事物写一写”让本课所学写法运用于语文实践，学生习得了方法，将成为其写作中的“拐杖”；“作者因落花生而领悟到了做人的道理，所以以“落华生”为笔名，请你也给自己起个笔名”让学生在写作之后进一步升华认识，体验情感，增强能力；课外拓展阅读《白杨》将学法、写法引申课外，达到学以致用的目的。 三、紧扣文本内涵，升华情感认识 1、品读文本重点句段，把握花生奉献品格 课文第十段和第十二、十三段以朴实的笔法赞扬了谦虚无言、奉献无止的花生形象，也寄托了一位伟大的父亲对儿女的殷殷期望，以及儿女们的觉悟。因此本节课的教学，在这些段落上下了工夫，通过比较阅读，懂得花生奉献的本质；教师创设情境引导学生激情诵读，掀起了课堂教学的高潮，学生在读中，情感的火苗得以进一步点燃——学生言、情一致，理解更深，感悟更透。 2、迁移运用奠定基调，诵读名言积淀情感 开课伊始，我出示了许地山先生的两句名言，让学生在读中初步认识作者的精神境界。学生理解了父亲赞花生，其实在赞美像落花生一样的奉献者，意在教育子女做有为的奉献人。在此基础上，我再次出示了作者的这两句话，并引导学生借助“资料袋”走近作者，诵读名言，升华认识，积累对作者的崇敬之情，并化作动力——做有用的人。 教学是遗憾的艺术。静下心来反思这课的教学，也有不少让自己颇感遗憾之处： 1、时间把握不够恰如其分，导致课堂结尾的小练笔没有当堂完成。 2、文本中的图画，一家人在朦胧的月色下其乐融融的和谐情景，有利于帮助学生认识爱国志士家庭对子女的教育期望。本来在教学设计时我已将此环节穿插于过程之中，但教学中由