祖父园子..docVIP

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祖父园子.

《祖父的园子》教学实录 一   师:请看我在黑板上写一个名字——(板书:萧红)。你们说这个人与今天我们要学的这篇课文之间有什么关系呢?   生:萧红是《祖父的园子》这篇文章的作者。   师:你能不能换一种说法,但意思一样。   生:《祖父的园子》这篇文章是萧红写的。   师:老师有个习惯,当看到一篇好文章的时候,就会去关注这篇文章是谁写的。《祖父的园子》这篇文章是萧红写的,这是一个值得记住的名字。   师:请再看我写——(板书:《呼兰河传》),这是一本书,所以蒋老师加了书名号,这本书与我们今天学的课文又有什么关系呢?   生:《祖父的园子》这篇课文是《呼兰河传》这本书里的一个片段。   生:《祖父的园子》选自《呼兰河传》这本书。   师:蒋老师要写的第三个词是——(板书:回忆)。你们能说说“回忆”的意思吗?   生:“回忆”就是一个人想起以前的事。   师:那么,你觉得这个词与我们今天要学的课文有什么关系呢?   生:我觉得应该是萧红在《祖父的园子》这篇文章里回忆自己以前的生活。   师:是啊,呼兰河,很好听的一个名字,那是东北的一个小县城,那是萧红长大的地方。萧红在《呼兰河传》里,写了她小时候看到的、听到的、经历的。   师:在《祖父的园子》这个“片段”里都回忆了什么呢?先读读这篇课文。(生自由朗读)   师:刚才蒋老师和你们一起读这篇课文,我刚刚读完。有的同学早就读完了,请举手示意一下(有七八个学生举手),蒋老师不是要表扬你们,而是想提醒你们,你们读得偏快了,这样快地读书,你没时间停下来想,停下来想象一下当时的情景。但是,也有的同学还有三段没读完呢。有吗? (有五六个人举手)蒋老师要提醒你们,你们读得太慢了。(众笑)你们以后啊,上课前应该把课文读读熟。   师:下面,没读完课文的继续把课文读完,已经读完的,自己再选择其中几段读一读。(生读书)   师:在这篇文章里,作者萧红都想起了什么?   生:她想起了在园子里和祖父一起拔草。(师生板书“拔草”)   师:在园子里,“我”和祖父一起还做了哪些事?   生:“我”和祖父在院子里栽花。(板书“栽花”)   生:“我”还和祖父一起铲地。(板书“铲地”)   生:他们还一起浇菜。(板书“浇菜”)   师:是啊,萧红想起了自己在园子里和祖父一起栽花、拔草、铲地、浇菜。除了这些做过的事,萧红还想起了她在园子里看到的许多事物,她看到了什么?   生:她在园子里看到了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。   师:蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,四个词,八个字,大家一起跟我写一遍,写完后,你就发现这八个字之间有个共同点。   (学生书空)   师:除了这些小动物,园子里还有许多瓜果蔬菜呢,你发现了吗?   生:有倭瓜、黄瓜、玉米。   师:倭瓜你们一定看到过。   生:我们没有。   师:南瓜看到过吗?   生:看到过。   师:倭瓜就是南瓜啊。   生:啊?(笑)   师:来,我们再一起来整理一下。(师板书)作者萧红都想起了什么?她想起了园子里的祖父,她想起了园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,她想起了园子里的倭瓜、黄瓜、玉米,她想起了和祖父一起在园子里栽花、拔草、铲地、浇菜。   人:祖父   物:蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱倭瓜黄瓜玉米   事:栽花拔草铲地浇莱   二   师:这篇文章,你说容易也容易,说难懂也难懂。萧红究竟想起了什么?请你默读课文,你会发现这里有一段话写得很特别。这个特别的句子,不是比喻句,比喻句我们读得多了,也不是排比句,排比句我们也读得不少,这个句子,特别在哪里呢?你刚读的时候,甚至都觉得它很啰唆。你找到的话,请你画下来。(生读、画)   “一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜。若都不愿意,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。”   师:是啊,这一段话,很特别,如果你掌握它的特点了,读几遍,就可以把它背下来。   (生自由读、试背。老师隐藏一句,学生背一句,学生挑战欲望很强,气氛很热烈。最后老师指着空白的屏幕请大家一起“读”,学生“读”得不亦乐乎。)   师:为什么我们可以这么快把这段话大致背下来呢?   生:里面的句子是反复的,比较好记。   师:是啊,特别的写法往往蕴含了特别的情感,萧红反反复复写,我们也来反反复复读一读。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架,愿意爬上房——(生接)就爬上房。黄瓜愿意开一朵花——(生接)就开一朵花,愿意结一个瓜——(生接)就结一个瓜。玉米愿意长多高——(生接)就长多高,蝴蝶愿意飞到哪儿——(生接)就飞到哪儿。   师:我们试着再读快一点。倭瓜愿意爬上架——(生接)……   

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