阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段.docVIP

阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段,它能给学生提供更为丰富的教育教学资源,有助于学生开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解国家的社会及文化等。教师要有计划地指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧。阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上,提高学生的阅读能力,培养学生养成良好的阅读习惯。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现,也是阅读教学的出发点和归宿。在实际教学中，我注意从以下几方面入手来提高学生的阅读质量。 一、培养学生的阅读兴趣 “兴趣是最好的老师”。只有激发学生浓厚的阅读兴趣，才能使学生产生强烈的求知欲望，从内心深处迸发出“要读书”的内驱力。因此，我着力从以下几方面着手培养孩子们的阅读兴趣。 1、向学生推荐适合好书 阅读是一场心灵的对话。读一本好书，就如同与一位心灵高尚的人交谈。因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。在推荐课外读物时应加强与课内阅读联系。同时教师可通过设读书角，教师带头捐书、买书，学生踊跃献书，并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境。同时学校可按校园环境的规划，精心设计每个空间，使整个校园既有优美的环境，又充满了浓厚的文化氛围。让学生在和谐优美的感受中得到启示、移情、冶性，从而激发学生课外阅读的兴趣。这种无声教育，可以引导学生将阅读兴趣转化为自觉的阅读实践。 2、用文本内涵吸引学生 对于一些引不起学生的阅读兴趣的文学作品，但它们的确对学生语文素养的形成很有帮助，这时，教师就要想方设法在引发阅读兴趣上下功夫，如：向学生讲清作品的价值意义，介绍作品中的精彩片断，整体或部分地评价作品等。在推荐学生读余秋雨《文化苦旅》时，我是从这部作品的地位开始介绍，让学生感受到“引起轰动”的散文是怎样一部作品,“文化”与“旅游”有何内在联系。这样，学生在这种点拨下，自然而然生发出“要去读一读”的愿望。 3、注重阅读的指导方向 现在学生尽管已认识到课外阅读的重要性，已开始涉足阅读课外作品，但由于是刚刚起步，因此显示出较多的盲目性，在这种情况下，教师必须把优秀的文学作品推荐给学生，让学生原汁原味地去阅读，并帮助学生用“注评析导”的方式扫除学生阅读过程中的障碍。尤其是一些与时俱进的前沿性作品，对学生加以正确的引导和积极的指导，使学生既能把握时代发展的脉搏，又不致于在浩瀚的书海中迷失航向。 二、教给学生阅读的方法 培根说：“读书足以怡情，读书足以博采，读书足以长才。”可见，阅读是人类获取知识的主要途径。因此，我们要让学生阅读，不仅课内读，更要课外读，不仅要增加阅读的量，更要提高阅读的质，质量并行，才能真正做到“开卷有益”。 1、走进文本，解读篇章要意。 同学们阅读一篇文章或一本书，首先要通过文字媒介，从字、词、句、段、篇入手，逐级感知作品的意义，然后由整体到部分，由义理到辞章，从表层文字深入到内层意蕴，全面解读文本的思想内容。只有如此，方能领会作者遣词造句、布局谋篇的用心，真正理解文章的真情实感。因此同学们要反复地阅读、诵读做到眼到、口到、耳到、心到。不仅如此，在读时还要深入地思考：文章好在何处，为什么这样写，换一种写法行不行。只有这样，才真正走进作品，去理解内容，领会主旨，达到融会贯通。 2、亲近作者，追寻写作意图。同学们在阅读文本时，还要透过文本找到作者，了解作者的写作情境，在亲近作者中，追寻作者的创作意图，这就是所谓的“知人”。例如我们阅读鲁迅先生的《藤野先生》一文，便可从他“弃医从文”的过程中，深刻理解鲁迅先生文艺救国的爱国热忱，从强烈的民族自尊心中看出高尚人格，在亲近作者中便可理解本文不单是为了怀念藤野先生，而是在记述与藤野先生的交往中叙写自我人生之路的抉择，在看到中国与世界的差距中，产生改变旧中国的责任感和使命感。 3、跳出文本，发掘社会意义。 同学们阅读往往缺乏一种跳出文本的意识，总是停留于文本之中，不善于把文本所描绘的“历史世界”与阅读时的“现实世界”联系起来挖掘出文本变动的社会意义。唯有这样，才能跨越自我与世界的距离，从而拓展阅读的思维空间，提高阅读质量。比如我们读雨果的《巴黎圣母院》、《悲惨世界》，它们所表现的是作者所处时代人与宗教、人与社会的关系问题。同学们在阅读时，不仅要联系当时的社会状况来分析作品，而且还要联系当今现实深层次地思考问题，形成独到而深刻的见解，便可站到时代的高度去把握当今世界。 当然，学生进行了课外阅读后，教师应及时给予评价，这种评价不仅体现在课外阅读的量上，也体现在课外阅读的质上。不仅体现在对学生个体的课外阅读评价上，也体现在对学生集体的课外阅读评价上。这样才充分调动他们阅读的积极性，并以此形成良好的习惯。但是，教师的讲解和分析不能代替学生主体的感受，作为阅读主体的学生必须展开积极的活动、这样才能有助于提高课外阅读质量。 古人云“授之以鱼，不如授之以渔”。学生要读