降低低分率的1些方法.docVIP

降低低分率的一些方法 鲁竹坝小学---熊文汉 一、分析低分现象产生的原因 低分现象的产生究其因是因为在每个班级都会有一些学困生，这些学生表现要么表现为道德品质差，要么表现为养成教育落后，要么表现为行为习惯怪异，甚至也不排除个别学生的的确确存在智力方面的原因。 这种情况的学生要是再碰到来自学校、家庭或社会方面的冷落、歧视或者指责，使他们得不到应该得到的关注、尊重、温暖和平等的话，必然会造成他们自暴自弃、甚至自卑偏执的性格,自然而然地体现在不爱学习，把学习当作苦差事.由此考试中的低分、低分率便产生了。 二、制定控制低分率的办法措施 为了做好控制低分率的工作，学校强调控制低分率工作既是教育发展的需要，同时又是学校发展的需要；提出既要关注学生的主动性，又要关注学生的差异性，更要关注学生的内在潜能；要求全体老师以控制低分率作为打造我校素质教育特色的突破口，认真抓实抓好。 1、学校要求每一位学生必须认真上好开学第一课。 每一位学生进入学校以后，每逢学期开学，学校都要对他们认认真真进行入学教育，要求他们尽快进入中学角色，抓好养成教育。要求班主任教育学生怎么学习、怎么做人、怎么融入班集体和学校这个大家庭，告诉他们学校虽然不能保证每个学生都能考第一，但是能够保证每个学生都能体验成功，从而激发学生热爱学校热爱学习的动力。 2、学校要求每一位班主任都要充分发挥自身主观能动性，对学生实行人性化教育。 班主任在班级教育管理中，要充分发现学生的个性特长，关注学生的潜能，然后有针对性地启发教育学生。 不仅如此，学校还要求每一位班主任充分发挥自身主观能动性，尽可能利用一切条件营造好的班风学风，促进学生的成长和学习：比如利用晨会对学生进行教育，利用每个月流动红旗的评比对学生进行鼓励，尝试轮流班干，开展有意的课外文体活动等等。这些活动都极大地激发了学生乐学争先的心理，对整个教育教学起到了很好的促进作用。 3、学校要求每一位老师在教学中必须面向全体，尽可能让每一位学生都体验到学习的成功与快乐。 学校严禁老师在教学过程中歧视学习成绩差的学生，并且要求针对学生不同的情况分层次布置作业；利用自习课及课余时间，组织学生互助，帮助他们降低学习难度；每一次考试，学校都要求老师严肃考风考纪，考后还要通过召开质量分析会、分类家长会和有针对性的个别分析谈心等形式帮助学生查找问题，提高教学的针对性，切实帮助学困生提高考试成绩，让他们体验到学习的成功与快乐。学校还禁止老师对学生进行分数排名，要求老师对学生每一次考试取得的进步都予以表扬。学校根据市教育局下达的低分率的目标管理对每一个班级和科任老师都下达了相应的控制低分率的指标，并且根据完成任务的情况对班级和老师进行考核和奖励。学校每一次月考都将流失学生以零分计入该班计算低分率，从源头上杜绝了老师赶走学生造成生源流失的现象，增强了老师的责任感，融洽了师生关系，从而提高了学困生的学习积极性，进而提高了整体教学成绩。 4、控制低分率还要求密切校家联系，加强团队协作。 学校经常性地召开各种形式的家长会，比如新学期开学前的家长会、学期中的家长会、学期结束的家长会、个别班级的家长会、分学科的家长会和针对部分学生的家长会等等，通过开会会商学习情况，互通转化信息，交流转化经验。这种密切的校家联系不仅使成绩好的同学增加了自信，而且为学校学困生的转化和教育工作提供了有力的保障。 加强学科互补、团队协作也非常重要。比如针对容易产生低分的数理化、英语硬性学科，考虑到这些学科知识连贯性强，学生难学易忘等特点，就没必要对学困生作强行要求，只要求他们能掌握一些基本概念，具备一些基本的解题能力就可以了；另外班主任要配合科任老师做好时间分配和作业协调工作等，也对减轻学困生的学习负担、提高学困生的学习效率大有帮助。学困生的学习负担减轻了，学习效率提高了，学习成绩当然会有所提高，控制低分率工作也便落到了实处。 三、控制低分率工作的思考 几年课程改革下来，学校老师对控制低分率工作也基本统一了思想认识，学校的考风、教风、校风也逐渐形成了一定的特色。在近五年中考中，虽然学生人数不断增加，但是我们依然连续五年将低分率控制在一个相对较低的水平，而低分率的低水平反过来又促进了我们教育教学质量的稳步提高。 百尺竿头，更进一步。思考未来的工作，我们觉得非常有必要对这项工作的实施要领、实施步骤等内容进行科学论证和全面总结，为以后的工作积累宝贵经验；我们希望全体教师都能站在时代发展的高度，站在教育事业发展的高度，面向全体，夯实基础，认真做好控制低分率工作。 ? ?